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支持性訓導 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Supportive Discipline |
| 作者： | 沈六 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 支持性訓導是指學生的初期偏差行為剛顯示出跡象時，所採取的幫助學生的策略與措施。偏差行為很少一開始就有不良的意圖；學生有時候會變成倔強、爭吵、有困難、挫折、狂熱地擁護同儕中表現偏差行為的領袖人物、無法忍受笑鬧的衝動或無法言喻的興奮。 當上述行為第一次出現時，就需要支持性訓導。顧名思義，此種訓導型式就是幫助學生維持自制。使用技巧幫助學生回到適當的狀況。以下八種策略，可供參考： 1.使用信號引導需要支持的學生：教師應該隨時覺察學生的眼睛，使用搖頭、蹙眉或手勢等信號，指引學生回到原來的工作。2.當信號無效時，使用身體的接近；教師只要走近學生的身旁，通常就能重振學生的工作興趣。3.對學生的工作表示有興趣：走到不安靜學生的身旁，察看他們的工作，提出有趣的問題問他們，或給予他們嘉許的評語，有時候可以給一些輕微的挑戰，如：「你已經完成不少了，但是我可以跟你打賭，在我們結束之前，你不會超過五題。」4.重新建構困難的工作或幫助解決困難：盡速察覺出陷入困難的學生，給解決問題的暗示、線索或指引。有時候教師可能需要重新建構一項活動，如改變方向，使之進入中間路線，增加興奮的刺激，或減少困難的程度。5.在已有厭倦感的學習活動中加入幽默：教師的幽默可以消除或中止緊張。可是有時候幽默會引起歡樂、喧鬧等副作用，所以教師必須慎重使用。6.移開誘惑的事物：許多非學校應有的事物常會出現在教室中，如玩具、連環圖畫、橡皮筋、動物、紙幣和許多其他不相干的東西。這些東西會激起學生的好奇而分心。教師應該要學生把這些東西收起來，如果學生不聽，可以暫時替他們保管，課後再還給學生。7.在適當時間採用適當方法，增強良好行為：應該採用非正式的方法來增強學生的行為，如點頭、微笑和口頭讚美，如「謝謝」、「很好」、「繼續加油」等。當學生表現努力時，就稱讚他；但是要小心，不要常常只是讚美個人，要盡可能以群體為單位。8.要求良好行為：當學生開始傾向偏差行為時，使用建議和暗示，表現教師對整個情況的了解。如向學生說：「你已努力工作，我們大家都已經疲倦，只要再集中注意力五分鐘，我們就將可能完成。」 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_支持性訓導 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |