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殘障體育 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Sports for Handicapped |
| 作者： | 張宏亮 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 今日國際教育的潮流，多重視特殊教育的措施，我國特殊教育的積極推展，是近幾年的事，其中殘障體育的教育問題，殘障體育應如何實施、教材應如何設計、教法、規則、評鑑的標準等，是目前推展殘障體育的重要工作。 從健康的觀點而言，每個人都需要運動，體育課的實施，除了讓殘障的同學有機會運動外，其他還能透過運動培養同學的自尊心，養成積極、樂觀、進取、合群的精神。由於殘障學生因生理上或心理上的缺陷，更需要參加更多的體育活動，以增強其身體適應能力，克服身心障礙。 殘障體育如果實施得當，不但不會造成傷害，反而對兒童的生理、心理上都會有很大的助益。在歐美各國十分重視殘障體育，由於第二次世界大戰後，因大戰期間受傷成殘的人數急速增加，各國之殘障運動組織、殘障體育的研究機構以及各項殘障體育設施相繼出現，從德國之身體殘障運動協會之成立開始，世界各國隨後相繼成立類似之殘障運動協會。 殘障兒童，從障礙的類型可分為：(1)視覺障礙；(2)聽覺障礙；(3)精神遲滯；(4)肢體不靈活；(5)病弱；(6)言語障礙；(7)情緒障礙等。在教育的方法上，其障礙的類型、障礙的程度，所需實施的體育教學方式亦不同，必須考慮到特殊性及個別差異，在內容上不必固定形式，教材必須特別設計。 事實上，殘障兒童與正常兒童的體育目的並無不同，從復健的觀念來看，殘障學生更需要藉體育運動來增加其體能、陶冶身心等。因此，體育對殘障兒童應具有下列的意義： 1.藉身體活動培養殘而不廢的精神。 2.藉身體活動幫助兒童正常的生理發展。 3.藉身體活動幫助兒童之社會發展，如學習相處、服從、負責、互助合作、嘗試成功與失敗的經驗等。 4.藉身體活動，刺激兒童心理、情緒上之健全發展。 由於殘障兒童本身的活動範圍受到限制，僅靠正常部位支撐身體，其負荷已過大，因此，在從事體育活動時，時間不宜太長，需依其障礙程度酌量遞減。如活動時間增加，中間一定要休息。每次活動開始之前一定要先做熱身運動，先伸展肢體各部位及活動每一關節，以免日久而引起關節的僵直，活動中應特別注意安全及運動強度，不可隨意拆掉肢架或輔助器。殘障體育之教學內容宜以趣味為主，提高殘障學生活動的興趣；活動的設計應以強調肢體功能的訓練，達到各部位能獨立發展的目的。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_殘障體育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |