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事實研究 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Tatsachenforschung, Facts Study |
| 作者： | 詹棟樑 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 德國教育家彼得生(Peter Petersen, 1884~1952)曾著有〔耶拿計畫〕(Jena-Plan)，此為學制及教學方面的論著，在德國國內發行了二十多版，並被譯成多種外國文字。他所建立的學派稱為「彼得生學派」(Petersen Schule, School of Petersen)。在教育方法方面，他提出了著名的「事實研究」的方法。 他認為教育應該重視教學的實際，重要的是要有科學的思想，這樣才能創造並決定更進一步的發展。重視教學的實際的意義為：不但重視教育的影響和知識的傳播，也在經驗的獲得。 彼得生把教育學當成一門描述的科學，也就是說，採用經驗的方法來作「事實研究」，從「事實研究」中獲得經驗的原則。而經驗的原則經過系統處理，可以採用描述的方式說明。 教育的事實研究，採用觀察的方法，重視教育情境，將人的生活帶入教育情境中。教育情境是教育事實研究的中心。 1.教育事實研究的項目 (1)教育學的研究：研究兒童與青少年引導的方式，包括教學與指導活動的不同形式，一直到最後、最好時，才加以描述並評斷其價值。 (2)關係的研究：研究人在教育情境中的教育活動關係，及各種反應。 (3)活動的研究與行為的研究：亦在教育情境中進行研究，由教師安排活動，並觀察學生活動時的行為表現。 (4)成就的研究：為了達到成就的目的，必須找出困難之處，教師必須幫助學生排除困難。 2.教育事實研究的方法 (1)個別的觀察：只對學生個別的觀察。 (2)綜合的觀察：對許多學生觀察。 (3)教師的共同觀察：許多教師對個別或多數學生共同進行觀察。 他認為教育事實研究的方法就是觀察，因為教育的事實研究在廣義方面，是為了能把握兒童的基本能力、發展的基本形式、如何教育，為了建立研究的基礎，對於兒童的個別差異與發展階段，要透過外在的觀察；在狹義方面，是為了解兒童的社會關係、認知的學習過程，以及所受的環境的影響等。 3.評斷價值 (1)描述的價值：在教學中，對於兒童的發展予以描述，有解釋、注意、校正、補充等四種價值。 (2)現象學的價值：從觀察而獲得外現的圖像，有助於關係的描述，使觀念的結構具有容易掌握的可能性。 (3)邏輯的價值：在於提出令人滿意的規則，透過統一的原則的應用，形成兩種形式，一為事實反應，一為有系統地紀錄教學時的事實。 (4)數據的價值：以數據為基礎，用以作比較，可用表格或圖表表示出來。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_事實研究 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |