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成功教育（大陸地區） - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 梁一鳴 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 「成功教育」是上海市閘北區第八中學針對「精英教育」而在學習困難學生比較多的初中所進行的改革實驗。從一九八七至一九九○年，先以兩個班級為試點，再從一九九○年以後擴大至八中全校和區內同類型的十二所學校。一九九三年，成功教育實驗經國家教育委員會列為向全國普及教育系統重點介紹的教育科研成果之一。 成功教育的主題思想，是認為學習困難學生具有一般學生同樣的潛能，通過教育的改善，他們亦能獲得多方面的成功，學習心理品質不斷完善，成為成功的學習者。所謂成功就是：(1)成功的下限是達到義務教育的基本要求；(2)成功意味著超越自我，超越他人；(3)成功的本質是不斷發展。 成功教育思想的含義，是主張人人都可以成為成功者，成功是多方面的；在教育過程中，把培養學生的成功心理及學習的內部動力機制作為教育目標。 成功教育實驗的實踐分為三個階段。第一階段是教師幫助學生成功；第二階段是教師創造成功條件，學生嘗試成功；第三階段是學生自己爭取成功。這三個階段是一個螺旋式上升的過程，其核心是從教育逐步走向自我教育。 成功教育的實施措施主要有以下五個方面： 1.轉變教育觀念，教師對學生充滿積極的期望和要求。閘北八中重視三個觀念轉變：變埋怨、責怪學生為相信每一個學生；變教師對學生外部強制教育為學生內調式的自我教育；變片面追求分數的應試教育為爭取多方面成功的素質教育。 2.以提高學生素質為目標，強化和適當增加與提高學生素質有關的內容。閘北八中從學習困難學生的實際出發，確立了素質教育的四個主要內容：良好的思想、道德品質和行為習慣；基礎的文化知識；基本的學習習慣和學習能力；適應良好的心理素質。除刪減和調整學科教學中過高的要求外，還開設了二十六個課外活動興趣小組及增加勞動課，以培養勞動習慣和技能。 3.加強非智力因素的培養，形成成功心理。閘北八中加強了對學生非智力因素的培養，其基本要求是幫助學生了解、掌握和認識自我和調節自我的方法，把消極的失敗心態轉化為穩定的成功心態。具體的實施是在初中一年級培養自信心，形成良好的學習和行為習慣；初二培養意志力，掌握良好的學習方法；初三培養成就動機，形成職業理想。 4.以創造成功機會為核心，改革教學方法。閘北八中著重從多方面為學生創造成功的機會，誘導學生參予學習活動，從而調動學生的積極性，在教學方面採取了若干措施：(1)低起點：是把學習的起點放在學生努力一下就可以達到的水平上。教師根據大多數學生的水平，確定教學起點。(2)小步子：是根據學生能達到的實際目標，把教學要求分解成合理的層次，然後分層遞進，把產生挫折事件頻率減至最低程度，使學生層層有進展，處於積極學習的態度，感到自己有能力進行學習，不斷增進學習的自信心。(3)多活動：是針對這類學生有意注意時間短、記憶容量小的特點，刻意加強師生活動交替進行，讓學生大量參與學習活動；這樣做，既調節了學生的注意力，亦使學生自我表現的機會多了。具體做法是教師一次持續性講課控制在十分鐘之內。(4)快反饋：是指在教學過程中，及時把學生的進步變成事實，使之受到鼓勵；同時又可及時發現學生存在的問題，及時矯正乃至調節教學的進度。 5.實施鼓勵性評鑑。閘北八中制訂了適應學生起點的鼓勵性評鑑。評鑑的主要原則是：(1)適應大部分學生的起點；(2)適應不同層次「學習困難學生」的起點；(3)有利於發揮這類學生的某些長處。學校為了使大多數有進步的學生能受到鼓勵，設立了多樣的獎勵制度，使學生在各方面的發展和不同層次上的點滴進步，能及時受到鼓勵，並找到下一步前進的坐標。 成功教育的具體做法是： 1.調整教育教學要求，強化和適當增加與提高學生素質有關的內容：如語文課，強化與增加寫字、聽寫、閱讀、說話等能力的培養；數學課，強化與增加思維能力、基本運算、珠算、計算器統計等能力培養的內容和要求；外語課，強化與增加運用外語進行聽說能力培養的要求。 2.刪減和調整學科教學的過高要求：如降低不符合學生起點的過高要求；對學生經過努力仍不能達到的目標，不強求實施。 3.增加與強化非智力因素的培養：初一，從情感入手，培養自信心；初二，從自我教育入手，培養意志力；初三，從自我發現入手，培養成就動機。 4.定期舉辦心理常識講座，幫助學生了解，掌握認識自我：調節自我的一般方法，把消極心理因素轉化為穩定的積極的心理品質。 5.幫助學生成功：創設成功機會，改革教育教學方法，實施「低起點、小步子、多活動、快反饋」方法。「低起點」，就是摸清學生知識基礎和能力的實際，把教學起點放在學生努力一下就可達到的水平上；「小步子」，就是教的步子要小，把教學要求分解成合理的層次，分層漸進，使學生處處成功，從而感到自己有能力學習；「多活動」，是針對這類學生有意注意時間短、記憶容量小、概括能力差的特點而改變教師大段講解的傾向，師生交替進行教學活動；「快反饋」，是在每一層的教學過程中，把講、練、查結合起來。 6.實施鼓勵性評價：對學生在原有基礎上每一點進步都給予鼓勵。採取教師評價、學生群體評價、學生自我評價等多種評價方式。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_成功教育（大陸地區） |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士