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幼兒觀察法 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Observation Method for Young Children |
| 作者： | 黃意舒 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 以觀察的方法蒐集幼兒的身體狀況及行為表現的紀錄，根據資料的分析來判斷幼兒之生長及發展情形。由於初生至六歲的幼兒不善隱藏、偽飾，外表的表現就是完整的真實的他，所以了解幼兒最直接的方法就是觀察。有系統的行為觀察是用傳記、日記或行為的詳細記錄，紀錄幼兒在自然的生活環境中所出現的行為。最早的行為觀察報告是在一七七四年，裴斯泰洛齊(Jahann Heinrich Pestalozzi)出版了他對自已的三歲半兒子的成長紀錄。一七八七年，德國人泰德曼(Dietric Tiedemann)也出版了以自己兒子出生至三歲的成長情形。佛洛依德(Sigmund Freud)觀察其臨床病人，產生有了關於人格發展的理論。葛塞爾(Arnold Gesell)對兒童身體及動作的發展作有系統的觀察紀錄，以統計方法求出大量資料的平均值，製成動作發展常模，根據這些常模，可以評估個別兒童動作發展的快慢，以及預期下一個動作的發展。皮亞傑(Jean Piaget)觀察自己的孩子，他也藉著一些有目的的開放問話來探索孩子的概念發展。 觀察幼兒的方法有三種不同的分類方式： 1.實驗觀察與自然觀察：刻意安排刺激情境以觀察幼兒反應，稱為實驗觀察；無任何安排而觀察幼兒自然的表現，稱為自然觀察。2.參與觀察與完全觀察：觀察者與幼兒有自然互動，為參與觀察；觀察者與幼兒無互動關係的，稱為完全觀察；觀察者角色與幼兒有部分參與的，稱為觀察者參與的觀察。3.質的觀察與量的觀察：以文字記錄觀察者所覺察的現象，並分析提出對個別幼兒行為的解釋，稱為質的觀察；以觀察工具，例如檢核表、量表、系統觀察表等，紀錄行為的出現與否、次數、程度等，以比較團體中的個別差異，稱為量的觀察。觀察是了解幼兒的方法，如果想要真正了解幼兒，觀察必須客觀可靠，有信度及效度，資料的蒐集必須確實可靠，資料的分析必須透過合理的思考，觀察的判斷必須有足夠的證據，更須解釋到行為問題的真正癥結。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_幼兒觀察法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |