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性向 - 教育百科
教育部國語辭典簡編本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | xìng xiàng |
解釋：
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| 資料來源： | 教育部國語辭典簡編本_性向 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
教育部重編國語辭典修訂本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | xìng xiàng |
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解釋：
教育心理學上指個體在學習某種事物之前，對學習該事物所具有的潛在能力。其涵義有二：(1)指個體對多種或多方面的活動，如經訓練可能達到精練程度的潛力，此為普通性向或一般性向。(2)指個體對某種特殊活動，如經訓練，可能達到精練程度的潛力，此為特殊性向，亦即特殊才能。 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_性向 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Aptitude |
| 作者： | 鄭芬蘭 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 性向是指個人學習知識及技能的潛在能力，亦即在學習或接受某項訓練之前，個人具備學習該項事物的潛力。性向可用性向測驗來測量，透過性向測驗可預測未來能學得多好。性向分為兩種：(1)普通性向或一般性向，指個人學習各方面的能力，即一般所稱的智力。(2)特殊性向，指個人在心智活動中表現不同領域的特殊傾向或特殊能力。前者用一般性向測驗或多元性向測驗，後者則使用特殊性向測驗來測量。 卡羅(J.B. Carroll)於一九六三年認為性向（學習潛力）是達到學習精熟的時間量（速度）。換言之，學習同一項作業，每個學生在「需花多少時間去學會它」這一方面有差異。在反應正確的前題下，速度愈快表示性向愈高，學習潛力愈好。根據這種說法，布魯姆(B.S. Bloom)一九七六年提倡「精熟學習」並認為只要有足夠時間、適當的教學、足夠努力，大部分學生都可以達到學習精熟的地步。 又例如加德納(H. Gardner)於一九八三年認為至少有六種特定領域的智力，如語文、音樂、數理、空間、運動、人際，因為智力是多重的，可隨不同的領域而有不同的成長。故一般性向有時與智力同義。如果要測特殊能力，則需用特殊性向測驗，例如美術性向測驗、科學性向測驗、機械性向測驗、音樂性向測驗、理工性向測驗等。 成就測驗與性向測驗經常比較討論。前者主要在評量特定的教學或訓練計畫的結果，亦即測驗已發展的能力(developed ability)，試題取樣較學科特定。性向測驗則在評估和預測未來表現，故取樣較廣。整體而言，成就測驗與性向測驗並無截然不同的界限，主要視施測目的或用途而定。近年來則用教育測驗來概稱這兩種測驗。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_性向 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |