:::
歸返根本（美國） - 教育百科
| 歸 | |
| 返 | |
| 根 | |
| 本 | |
| （ | |
| 美 | |
| 國 | |
| ） |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Back-To-Basics (USA) |
| 作者： | 連啟瑞 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 所謂「歸返根本」之「根本」指的乃是一種未經精確定義的保守教育狀態，主要是美國用以相對於一九六○年代後之新科學課程與教育。 「歸返根本」之理念與行動主要見於一九七○年代，其訴求在質疑新科學課程改革之理念與方向，而希回復以往專重讀、寫、算(3Rs: reading, writing and arithmetic)和歷史、地理、政府組織、道德與精神教育為本之教義。其教學特徵包括教師為中心、權威式教學情境、背誦記憶之教學方式、競爭式的學習環境。此理念之支持者認為一九六○年代教育之開放與自由化，產生的僅是增加混亂與降低成效；惟此想法在思想與實證方面均未得充分證實。 以「歸返根本」為訴求，在教育上產生了包括「基本學校」(fundamental school)之設立與基本能力測驗(minimum competency testing)之盛行。「基本學校」多緣由社區接受「歸返根本」之理念後，循地方政治之途徑，影響教育行政機關與學校，而改立或成立。基本能力測驗之盛行，則對規範各年級應具之能力與所謂「能力本位教學」(competency-based instruction)有所影響。 根據最近的若干長效型之研究，如：狄克遜(L.S. Dickson)，發現小學階段接受六年基礎學校訓練之學生到高中畢業後之過程，顯現：(1)在六年級階段於一些標準測驗中表現較好；但九年級、十二年級時則未見差異；(2)在高中時，未顯現修習較多前置課程；(3)在高中時，未顯見得到較多之學業獎項；(4)顯現參與較多的領導活動；(5)有較大轉學至私立或家庭學校之傾向等結果，整體而言，基礎學校訓練之學生與一般學生，在高中階段與其以後，似未見明顯不同。 歸返根本行動在一九八○或一九九○年代，就科學教育角度而言，其忽略個人之多元發展對社會進步之重要性，並阻礙個人在科學創造創新能力之影響，最受關切。嗣因與近代教育思潮與社會走向漸行漸遠而遂漸淡出，反倒是其所批評與阻擋之開放式教育廣受接納。加以一九六○年代藉重視科學探究過程組織之新課程之實施其成效，確實有別於以往所謂「根本」之科學教育，且顯現相當卓著之成效。更開放、自由、與多元之科學教育正受到科學教育界越來越多的重視與接受。 雖然「歸返根本」行動並未得到教育專業團體足夠之支持，成效也未經嚴謹證實，但對科學教育似乎提供若干反省與警惕，在改進科學教育之同時，在理念與成效上，皆應較以往之科學教育有所精進。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_歸返根本（美國） |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |