:::
生物科學課程研究（美國） - 教育百科
回到頁面頂端圖示
| 生 | |
| 物 | |
| 科 | |
| 學 | |
| 課 | |
| 程 | |
| 研 | |
| 究 | |
| （ | |
| 美 | |
| 國 | |
| ） |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Biological Science Curriculum Study, BSCS(USA) |
| 作者： | 鄭湧涇 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 「生物科學課程研究」是美國生物科學研究所（American Institute of Biological Sciences, 簡稱AIBS）在一九五○年代晚期，為改進高中生物教育而推動發展的生物課程。其研究經費主要來自美國國家科學基金會（National Science Foundation, 簡稱 NSF）。 「生物科學課程研究」計畫主要由一指導委員會所推動，指導委員會的成員均為著名的生物學者與生物教育學者。在一九六○年代初期，「生物科學課程研究」出版了三套適用於高中階段學生的生物教科書，分別稱為黃版(yellow version)、綠版(green version)和藍版(blue version)。BSCS黃版的教材內容是以生物個體為出發點，從個體生命的本質和共同性(unity)說起，再討論生命的歧異性(diversity)，最後論及生物之間的交互作用及生物的遺傳、發育與演化。就組織結構言，其是比較傳統的課程組織型態。 BSCS綠版的教材內容則是以生態學為主軸來學習生物科學，由生物個體與族群(population)的關係為出發點，探討群集(community)和生態系(ecosystem)的結構以及物質和能量的流轉。至於BSCS藍版則由分子和個體為出發點，經由對生命與環境的交互作用之探討，了解生命的本質及其延續的機制，並以分子與生理的觀點加以詮釋。 雖然「生物科學課程研究」(BSCS)出版了三種不同型態的高中生物教材，不過三種教材的課程理念與概念綱領(conceptual schemes)則是相同的。就課程的理念架構言，BSCS認為生物科學之結構可以分為三個向度，即：(1)探究的題材；(2)主要的通則(generalization)和概念綱領，與(3)探究的型式(modes)。探究的型式特別強調「探討」(inquiry)，而主要的通則則包括下列九項： 1.生物隨時間而改變－演化；2.生物種類的歧異性與共同性；3.生命的遺傳延續性；4.構造與功能的互補性；5.調節與恆定性；6.生物體與環境的交互關係；7.行為的生物學基礎；8.個體生命的生長與發育；9.科學就是探討。「生物科學課程研究」目前總部設於科羅拉多州(Colorado)的科羅拉多泉(Colorado Spring)，除繼續出版上述三種版本的BSCS高中生物教材外，亦發展如「我和我的環境」(Me and My Environment)、「生物科學：實驗與想法的交互作用」(Biological Science : Interaction of Experiments and Ideas)、「生物科學：型式與過程」(Biological Science : Patterns and Processes)等課程，供各種不同能力的學生使用。 在一九七○年代以後，「生物科學課程研究」更參與國中、小學階段的科學課程設計，以及出版各種與生物科學教學有關的教材、教學相關資源等。其是一九五○年代晚期成立之科學課程發展計畫中，極少數目前仍存在且十分活躍的研究計畫之一。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_生物科學課程研究（美國） |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |