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漢斯 - 教育百科
| 漢 | |
| 斯 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Hans, Nicholas |
| 作者： | 李奉儒 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 漢斯(1888~1969)出生於俄國，並在維也納大學完成大學教育。漢斯為一位自由的理想主義者，極力反對共產黨及其權威主義，致力倡導社會主義，以作為正義的原則。在當時奧匈帝國的情況中，漢斯對於自由主義的堅持，使他受到牢獄之災達一年之多。俄共革命後，漢斯歸化於英國，在倫敦大學國王學院攻得博士學位，後為倫敦大學教育研究所著名的比較教育學教授，直至一九五三年退休。金恩(E. King, 1914～)曾讚譽他是比較教育界最後的偉大學者之一。 漢斯重要著作包括：一九二九年的［教育政策之原理］(The Principles of Educational Policy)，一九三○年的［蘇維埃的教育政策］(Educational Policy in Soviet Russia)，一九三一年的［俄國教育政策史］(History of Russian Educational Policy)，一九三八年的［英語國家的教育傳衍］(Educational Transition in the English-Speaking Countries)，一九五一年的［十八世紀教育的新趨勢］(New Trends in Education in the Eighteenth Century)，一九六三年的［蘇聯教育傳統］(Russian Tradition in Education)，以及一九四九年的［比較教育：教育因素與傳統之研究］(Comparative Education: A Study of Educational Factors and Traditions)，是其最重要的著作之一。 漢斯研究比較教育時，特別重視發展的因素，稱為因素決定論。在其代表作［比較教育］一書中，他自認受康德爾(Isaac Kandel, 1881~1965)歷史研究法的影響與啟示，也受德國的史耐德(Friedrich Schneider, 1881~1974)之影響；他因而主張比較教育研究著重分析影響教育制度的各種因素。漢斯認為比較教育研究步驟首先必須研究各國教育制度的歷史背景，及其與民族性和文化發展間的密切關係；其次則是蒐集各國現行教育制度的資料，並分析影響教育制度和問題的各種因素。他將影響教育發展的各種因素，分為三類：(1)自然因素：種族、語言、地理與經濟等。(2)宗教因素：天主教、英國國教與基督新教等。(3)世俗因素：人文主義、社會主義、民族主義與民主主義等。 漢斯相當反對蒐集統計資料，因為各國所用統計資料的形式互有不同，且採用的術語、分類方式及資料收集的方式皆不相同。另一方面，漢斯重視的核心概念為「民族性」，認為教育制度為民族性的表現，需自歷史發展的觀點來分析各國不同教育制度形成的主要因素。因此他提出塑造一個理想國家的「教育傳統」五項因素：民族的統一、宗教的統一、語言的統一、領土的完整，以及主權的完整。 總之，漢斯採取明確的概念形式及清楚的方法架構，整理有關資料，其研究方法頗具綜合性質。霍姆斯(Brian Holmes, 1920~)認為漢斯承襲了康德爾及史耐德傳統的歷史研究法的特色，著重在解釋，且並不以追求解釋外在現象為滿足，而且要探究其原因和潛在的因素；但是，霍姆斯仍不滿意漢斯較偏個人直觀的研究方法，而另提出他的科學研究方法。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_漢斯 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士