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::: 已開發國家的教育 - 教育百科
國家教育研究院辭書
基本資料
英文: Education in Developed Countries
作者: 沈姍姍
日期: 2000年12月
出處: 教育大辭書
辭書內容
名詞解釋:
  已開發國家(developed countries)在經濟上具有幾個顯著特徵:首先是國民生產毛額增加、公共支出擴大、傳統農業與基本工業式微、服務業與資本或技術密集工業在產業結構中占較大比例。而此種經濟結構改變會帶動社會結構變化,如死亡率降低、人口增加,生活品質改善,又促使出生率下降而形成社會人口老化。此外,人口集中城市而衍生都市文化成為社會的主流。
  教育在已開發國家便隨著此經濟與社會結構改變而調整。首先是教育普及,初等、中等教育擴充,具有相當高的就學率。而高等教育機會增加,高等教育文憑成為進入就業市場,謀得較佳職業的必要條件。工商企業的需求也反映在職業教育與高等教育課程內容中,勞動市場希望學校培養學生的就業知能。以致傳統大學往往掙扎於學術自主與為工商業服務的衝突中。
  一般來說,已開發國家中,就學年限普遍較長,義務教育年限也往往較開發中國家為長。為適應變遷快速的社會與經濟發展,專門技能之習得已不若創造、分析、思辨等智能之培育重要。因前者會隨著科技快速發展而落伍,後者則保證一個人適應此變遷快速社會的能力。此外,各種在職教育、成人教育機會與機構增加也是基於同樣之理由。
  已開發國家人口多集中於都市而出現較顯著的都市化教育問題,在資本主義國家中,明顯地出現不同經濟階層的社區學校品質差異的問題。大都市中心學校往往為外來移民及低社經階層子女所聚集,與郊區中上階層子女就讀的學校相較,無論在師資、設備與教學品質上均難以媲美。此外城鄉差距與教育資源分配不均,也是某些已開發國家之困擾。在西歐與美國,青少年輟學率居高不下,與其嚴重的失業問題,更為都市化教育問題雪上加霜。為克服此難題,各國不斷研究提供種種的職業訓練與延緩青少年離校之計畫,可見已開發國家在此方面的努力。
  由於服務業與高科技工業之發展,專業人員與科學家之需求日增,相對地,具傳統技能之人力與某些類型之專才,已不再需要。因而教育機構之人才培育與經濟部門人力預測間之配合益形重要。然而由於產業型態變化快速與人力預測技術未臻完善,以及某些教育機構強調教育自有其本身目的而不願配合,使得已開發國家高等教育之失業人口也為數不少。
資料來源: 國家教育研究院_已開發國家的教育
授權資訊: 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出
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