:::
學生次級文化 - 教育百科
| 學 | |
| 生 | |
| 次 | |
| 級 | |
| 文 | |
| 化 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Student Subculture |
| 作者： | 胡夢鯨 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 學生是學習的主體，也是學校教育的主要對象。學生在學習的過程中，會形成獨特的價值觀念與行為型態。這種學生獨特的價值觀念與行為型態，稱為學生次級文化。學生次級文化是學校文化中的一部分，可能與成人文化相符，也可能與其相違。 有關學生次級文化的研究，約可歸納為四類： 第一是有關青年文化存在及其反智主義(anti-intellectualism)傾向的研究。此類研究發現，在部分學生團體中，學業成就並非學生獲得社會地位的因素；男生運動及女生的人緣反為其獲得社會地位的主要因素。研究者將此種現象稱為青年同儕的反智主義。 第二是與反智主義相反的研究。此類研究發現，學生次級文化雖然存在，但不一定具有反智主義的傾向。青年人不一定反對學業成就，其價值觀念也不一定與成人價值觀念相違。 第三是有關學生次級文化影響因素的研究。此類研究發現，學生次級文化所受影響因素及程度，在不同的社會有所不同。在英、美社會中，學生次級文化受同儕團體影響較大；在蘇聯社會中，成人社會對學生次級文化的影響較大。 第四是從參照團體(Reference Group)理論，探討學生同儕團體影響學生次級文化的情形。學生因其參照團體性質之不同，而有差別的行為表現。如其參照團體強調學術氣氛者，即易勤勉向學，期有所成；其參照團體強調反社會價值氣氛者，則習於破壞及違犯校規。 國內有關學生次級文化的探討，不出兩種途徑，一是文化因素的探究，另一是文化類型的區分。文化因素的探究，主要是遵循柯爾曼(J.S. Coleman)的典範，認為學生次級文化是價值、態度、活動、喜好、地位體系等諸多文化因素的總和。雖然各個研究調查的文化因素不盡一致，但歸結起來仍可明顯的看出，我國自國中、高中、到大學的普通教育系統，學生次級文化並無反智主義的傾向，而高職、五專等技職教育系統的學生次級文化，則較具有反知識及反學校的特徵。其中緣由，值得探討。至於區分文化類型的途徑，主要是參酌克拉克(B.R. Clark)與特羅(M. Trow)的模式，依據學校生活所重視的價值取向，將學生次級文化予以歸類。譬如以國中學生為例，曾有學者就其對校內正式之知識學習及非正式之同儕活動的期望，將學生次級文化分為統整、主知、社交、冷漠等四種類型。上述這兩種途徑的研究，大抵側重統計量化的分析，缺乏「質」的資料，因而無法說明學生次級文化的形成過程、實質生活意義及其整個社會文化體系的關聯。未來的研究必須針對這些關節，予以補強。（參見「青年文化」、「反學校文化」） |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_學生次級文化 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
會員投稿&教育Wiki
教育Wiki
時間
版本內容
投稿者
會員投稿
您查詢的詞條還尚未有會員貢獻內容，若您有注音、釋義或圖片，歡迎透過會員上傳分享給教育百科，
我們將審查上架您貢獻的詞條，供其他使用者參閱。