:::
拉提克的國家教育計畫 - 教育百科
| 拉 | |
| 提 | |
| 克 | |
| 的 | |
| 國 | |
| 家 | |
| 教 | |
| 育 | |
| 計 | |
| 畫 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Ratke's National Education Planning |
| 作者： | 王連生 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 拉提克(Wolfgang Ratke,1571~1635)是西洋啟蒙運動時期日耳曼一位相當出色的語言學家，精通希伯來、阿拉伯、拉丁及希臘等語文，既能說又能寫；他亦是一位對國家教育改革積極投注的神學家，其所著〔新方法〕(New Method)曾提出統一的國家教育改革計畫。拉氏對學校教育發展與改進計畫之推動，不但積極投注，而且全力以赴；惜因缺乏辦學的行政經驗，以致所設立的實驗學校，為時短暫，使歷時一年半便告終結。雖然如此，拉氏的教育改革理念及其〔新方法〕的教育訓練原理，開創新教學法的途徑，在德國近代教育史上，留下光輝的一頁。 拉氏生於日耳曼的威爾斯特(Wilster)，於接受漢堡古文中學(Gymnasium)及羅斯托克大學(University of Rostock)的教育之後，曾赴英國留學，深受培根(Francis Bacon)思想方法論及其教育哲學的影響；不但促成其個人興趣的重大轉變，而且激發其教育投注的動機與改革的理想。因此，拉氏教育改革計畫的理念與新教學法，可以說是培根哲學與教育思想的應用。拉氏國家教育改革計畫的內容大要如下： 1.教育改革的目標：拉氏是位神學家，又是唯實論教育(Realistic Education)思想家，不但具高遠的眼光、宏大的理想，而且有精進的內力與思辨的能力，是以他以「語文統一，政府統一，宗教統一」的最高理念，作為其國家教育改革計畫的目標導向。 2.倡議普及的強迫教育：拉氏為實現其教育最高理想的目標，主張教育應國家化，俾推展普及的強迫教育。他於一六一九年向日耳曼威瑪(Weimar)地區的女皇，建議年滿六歲至十二歲的兒童，應入學受教育；其主張為繼新教提倡普及教育制度，強制家長送子女入學，強調政府有教育人民之義務以來，又一正視國家有責推行普及國民教育的呼聲。 3.推動〔新方法〕的學校教育：拉氏的學校教育改革計畫，是以其巨著〔新方法〕為藍本。在教育設施上，拉氏主張： (1)每個學童有他自己的書，每位教師有其自己的班級；學童入學需有紮實的學習基礎，並設預備學校，供學童作好入學前的基礎準備。 (2)學童的學習，需依其心理發展的自然秩序，來安排其學習的內容與活動，不許強迫兒童勉強學習，具有教育心理化的傾向。 (3)新教學法的內涵與特質，在於注重個人經驗的接觸，以取代盲目的權威；是以新教學法運用的過程，重視學童快樂學習的感受，絕對嚴禁體罰，以免傷害到學童的內心。 (4)〔新方法〕的教學實施，有其遵循的通則，亦有其一貫熟練的方式。就新教學法的原則而言，拉氏提出四個重點：採用國語教學；依自然程序來施教；注重誘導與啟發的教學；看重發問與理解兼施的教學。 就新教學法的方式而言，拉氏提出熟練教學應採用的三個焦點與方式：同一學科，同一材料，其教學程序一貫，教學方式一致。教學要顧及經驗類化作用，任一知識傳遞的教學，需顧及兒童發展與認知經驗的自然程序，並重視重複練習與溫習，才能使學童容易學習，也學得徹底。讓學童循「經驗」、「解釋」及「研討」教材的程序來進行學習，並善用 「明白」、「理解」與「記憶」的方式，才能獲得持久有用的知識。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_拉提克的國家教育計畫 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
有問題可以問我喔！