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特定學門的知識 - 教育百科
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| 定 | |
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Discipline-Specific Knowledge |
| 作者： | 王國華 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 特定學門的知識是對特定學科領域所具有的認識和技能，這包括對特定學門的內容、方法、結構和本質之了解以及利用這些理解來解決問題的技能。學科內容指的是學科的主要事實和概念，例如科學的內容與社會學之內容是不同的，科學所包含的是對自然現象的解釋、說明、推理與預測等等，社會學則在描述人類社會生活的一些基本現象。即使在科學領域內特定學門的內容也是有相異之處，例如，就生物學、化學和物理學而言，生物學在研究生命現象的科學；物理學則在探討物質世界的種種規律；化學則在探討物質的反應等等。 另外，學科的方法指的是特定學門研究蒐尋資料，以致獲得結論的方法。每個特定學門都有其獨特的探究問題和方法，例如，科學大多採取探究式，利用實驗室嚴格控制變因的方式，找出某些特定事務或自然現象的因果關係。這是有別於文學利用分析或藝術善用批評的方式。如果能掌握學科的探究方法，通常對該學科的本質、形式、乃至該領域的新發現和新理論都能很快理解。 學科的結構主要指的是學科的「概念結構」以及解釋概念和概念間關係的理論架構，例如，在科學的結構方面注重的是概念、定律、學說和理論等的辯證、解釋和關聯。學科的結構引導研究者在學科探究上所應提出的問題，以及在解釋資料所應牽涉的理論架構。任何學科的概念架構都是定義和分析該學科的代表性概念，例如，生物學以演化論作為基本的架構，物理學以古典力學和近代物理當作基本理論架構等等。 學科的本質方面，雖然有很多種不同的定義，但通常指的是對某一特定學科的信念、價值觀和假設。例如，科學的本質強調在探討自然現象的過程，對科學知識發展所蘊涵的種種價值和假設，如認為科學知識是暫時的、超越道德的、人創造的等等。對科學本質的了解，可能會影響科學教師在教學方法和內容的改變，而另一方面對學生學習科學也可能會有影響。 最後，在學科的思考技能方面指的是探究某一特定學門的思考方式，例如，科學的思考技能是強調邏輯思考、解決問題、和歸納抽象等技能。邏輯思考技能大底上分為演繹推理（可以由前提得到結論的能力）和組合推理（可以想出各種可能性的能力）兩種；解決問題能力指的是可以產生假設，實驗操弄，和推理結論的能力；歸納抽象能力指的是聯想、形式化、和抽象出規則的能力。特定學門的思考技能在獲得新知識和建立新理論很重要。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_特定學門的知識 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士