:::
加速課程 - 教育百科
| 加 | |
| 速 | |
| 課 | |
| 程 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Accelerated Curriculum |
| 作者： | 周淑卿 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 讓學習者加快學習速率或提早完成學習內容，而能達成既定學習目標的課程，稱為加速課程。 加速課程實施的方式大約有如下數種：(1)加快教學速度，減少各單元的教學時間，使學生以較短時間學完既定內容；(2)將原有課程內容移到較低年級；(3)將原來幾年應學習完畢的內容濃縮到較短年限內完成；(4)以測驗方式認可學分或學力，允許學生跳級就學。 前三種形式是透過教學程序與課程重新組織方式進行，第四種則是透過行政程序實施。 加速課程既是在較短時間內讓學生達成既定目標，則課程材料必須以更精簡、系統的方式加以排列組織；在教學策略上必須多採用自學、合作學習方式，以節省時間；指定作業與評量型態亦應調整為自我探索、分析、思考的方向。教師或家長所須提供的學習指導與協助他相對增加。 一般而言，提供加速課程的理由為：第一，讓學生快速完成某些對其能力而言較容易的內容，以便從事更適合潛能提升的學習活動；第二，讓能力較佳的學生以較少時間達成課程目標；第三，保留較多時間學習較有興趣、更符合性向的領域；第四，對中等教育階段的某些學生而言，同提早完成正規學校教育，進入就業生涯。 即使有這些優點，加速課程也招致不少批評。首先，加速課程雖然能在認知領域上加快學習速度，讓能力強的學生提早學習某些知識，但是社會或情感方面的成熟卻難以與認知的成長同步，於是學生可能在知、情、意的學習上失衡。其次，加速課程的內容若組織不當，易產生次序上的銜接問題，導致學習斷層。再者，加速學習可能讓學生失去一般學習中應有的學習經驗。 正因利弊互見，在決定是否實施加速課程時，教育人員必須審慎評估學生的身心發展狀況與學習需求，以及客觀教育環境的條件，以免未得其利，而先蒙其害。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_加速課程 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士