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摘要 - 教育百科
教育部國語辭典簡編本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | zhāi yào |
解釋：
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| 資料來源： | 教育部國語辭典簡編本_摘要 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
教育部重編國語辭典修訂本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | zhāi yào |
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解釋：
擇取篇章或論文的重點，扼要敘述，便於閱讀時了解大意。如：「新聞摘要」、「內容摘要」。 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_摘要 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Abstract & Abstracting |
| 作者： | 鄭玉玲 |
| 日期： | 1995年12月 |
| 出處： | 圖書館學與資訊科學大辭典 |
辭書內容
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名詞解釋： 摘要是以簡明正確的文句將文件內容表達出來，它使得讀者能夠加快篩選及檢索文章之速度、節省閱讀全文的時間、克服語文的障礙，以及輔助索引及書評之製作。 摘要的種類，依目的可分為： （一）資訊性摘要：內容包括研究目的、研究範圍、研究方法、及研究結果、結論、建議等，幾乎可視為原文之替代，使讀者不需翻閱原文，便可得知原文之內容。較常用於實驗及調查報告，或科技方面專研某主題之文章。 （二）指引性摘要：此種摘要指引讀者可於原文中獲得何種資訊，但不直接描述內容，不述及研究結果及建議，因此無法取代原文。較適用於泛論性文章。 （三）批評性摘要：摘要者於摘要中加入評論，而評論的良窳端視摘要者之學科素養，由於此種摘要並未給作者反駁的機會，且具主觀性，因此較不被採用。 若依摘要撰寫者，則可將摘要分為： （一）作者撰寫之摘要：此種摘要最為適切，因作者最了解文章內容，應可做最深入正確之摘要。然而，大部分作者均未受過摘要撰寫之訓練，因此摘要品質較不一致。 （二）學科專家撰寫之摘要：由於此種學科專家受過摘要撰寫之訓練，且對於文章內容有深切之認識，因此品質較高。 （三）專業摘要者撰寫之摘要：專業摘要者以撰寫摘要為業，對於文章內容之認識較遜於作者與學科專家，然較易附合摘要之要求。 （四）電腦輔助摘要：此種摘要乃是將全文輸入電腦後，利用電腦萃取文章中的精華詞句或段落。至於萃取之標準及模式，仍待更進一步改進及研究。 撰寫摘要時應力求簡要、正確、清楚。歷史、導言、過時或重覆之資料，及詳細之作業流程應予省略。統計資料可舉代表性之例子或以文字說明。除了標準格式的縮寫之外，摘要中應盡量引用作者於原文中所使用之專門術語。摘要之平均長度約為文章的1/10或150字至200字左右，可視文章內容多寡，從數十字到數千字不等。摘要撰寫完畢後，應詳加檢查確認，並加以編輯，使成為一篇真正合用之摘要。 目前各學科較知名的摘要有[Chemical Abstracts]、[Biological Abstracts]、[Physics Abstracts]、[Library and Information Science Abstracts] (LISA)等。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_摘要 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |