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國家教育研究院辭書
國家教育研究院辭書
基本資料
英文： Taxonomies of Educational Objectives
作者： 林永豐
日期： 2012年10月
出處： 教育大辭書
辭書內容
名詞解釋：
　　1948年，美國心裡學會年會時，與會學者認為有必要為教育目標進行界定，發展一些為測驗學者所能採用的共同性架構，以便用以規劃測驗的目的與內涵，也釐清教學與評量之間的關係。B.S. Bloom等人於是邀集三十餘個參加分類會議的成員，包括測驗編輯者、課程建構者、實務教師等等，進行教育目標的建置與分類，並首先於1956年發表《教育目標的分類：認知領域手冊》一書，他們發現，大多數的教育目標都屬於認知領域，即事實之知。D. Krathwohl等人繼之於1964年發表《情意領域手冊》，而E. Simpson與A. J. Harrow等人則於1972年發表《技能領域手冊》。至此，歷時超過二十年，包含認知、情意、技能等三大領域的教育目標終於分類完成。 　　依照認知、技能、情意的層面來分類，是一種水平的分類方式，注重的是將某一層次的所有教育目標，依其種類的異同來加以分門別類。這樣的方式有幾項功能或意義：首先，可以提醒教育的規劃或課程設計應該兼顧認知、技能與情意等領域；其次，能力或品格的培養在不同領域應該有不同的層次，應有其參照的階段或方向；第三，教育目標的達成或有關學生學習成效的評鑑，應該能兼顧三個領域。 　　Bloom等人所陸續提出三大領域與教育目標的層次，分別說明如下： (一)、認知領域：於1956年的版本中，認知領域分為知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑等六大層次，各層次由低而高，每一層次中又可再細分為較小的層次，而較低層次的認知，乃是較高層次認知的基礎。至2001年，由Anderson & Krathwohl等人參考新進的研究成果，公布新的修正版。新的分類方法包括兩個向度：知識向度與認知歷程向度。在知識向度方面，包括事實知識、概念知識、程序知識、後設認知知識等；在認知歷程向度方面，則包括記憶、瞭解、應用、分析、評鑑、創造等。
(二)、情意領域：可分為接受、反應、價值判斷、組織、以及價值或品格的形成等五個層次。主要涵蓋個人對於人事物的感覺、情緒、態度、興趣、鑑賞等方面的學習。
(三)、技能領域：再細分為反射動作、身體基本動作、知覺能力、體能、具有技巧的動作、表達的動作等。技能領域的目標強調的是心理與動作聯合的學習，以發展操作或動作的技巧。 　　雖然上述認知、技能、情意三大領域教育目標的分類，頗受各界重視與引介，但亦有學者提出不同的看法或補充。例如Davis, I. K.乃認為應該加上情緒領域。又Simpson, E. J.、Goldberger, M.、Ragsdale, C. E.、Kibler, R. J.等人也針對技能領域提出不同的分類方式。Gagne, R. M. ; Briggs, L. J. ; Wager, W. W. (1992). Principles of instructional design. New York: Holt, Rinetart & hinston.
Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (Eds.) (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (Eds.) (1956). Taxonomy of educational objectives: Handbook I: Cognitive domain. New York: David Mckay.
參考資料：
Gagne, R. M. ; Briggs, L. J. ; Wager, W. W. (1992). Principles of instructional design. New York: Holt, Rinetart & hinston.
Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (Eds.) (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (Eds.) (1956). Taxonomy of educational objectives: Handbook I: Cognitive domain. New York: David Mckay.
資料來源： 國家教育研究院_教育目標分類
授權資訊： 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出
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