:::
道爾頓制中學 - 教育百科
| 道 | |
| 爾 | |
| 頓 | |
| 制 | |
| 中 | |
| 學 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Dalton-Plan School |
| 作者： | 馮朝霖 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 道爾頓制創始人帕克赫斯特(Helen Parkhurst)，曾任小學、中學及專門學校教師多年，因不滿美國教育向來只重書本講授，與兒童生活及社會脫節之弊，於一九一一年開始為八至十二歲兒童擬定一「教育實驗室計畫」，惜未能試行。一九一九年，帕氏在紐約柏克夏殘障學校(Berkshire Cripple School)又實地試行實驗室計畫，為時不久，成效顯著；未幾又創製「成績計算表」，使辦法易趨簡單，亦便倣行。柏克夏殘障學校校長克蘭夫人(Mrs.M. Crane)亟思應用帕氏教法於其故鄉麻州道爾頓城的道爾頓中學，經一年之準備，一九三○年即著手實施，成績甚佳；不久，英國山特森夫人(Saunderson)等將之推行於英國，其他法、德、日諸國亦相繼仿效。道爾頓制中學，自此名聲大噪。 道爾頓制最大特點是訂出全年學習材料後，由學生自由進行，按照自己的興趣和進度，自行學習。各科有固定教室和教師。打破班級教學的成規。其原則有：(1)注重興趣；(2)預算課程；(3)規定大綱；(4)分訂月課；(5)分等的課程；(6)例外工約。「實驗室」是另一特色，為學生學習之處。大體上，每一學科各有一實驗室，內有參考書籍及實驗器材等供學生自由學習，教師只立於輔導地位，給予適當指導與監督，在學生自認已學完某一工約的課程時，即可由教師加以測驗；測驗及格後，進行下一工約的學習，個別學習為最大的優點。 道爾頓制之原則大略可分為七項： 1.崇尚自由：此「自由」決非任意放肆之自由，而是對於課程時間無精密畫一之規定的真正自由。 2.訓練合作：道爾頓制所創造之情境，乃要求學生在自學自娛之外，其一切活動之自由，亦與社會交際中任一分子相同。當然，教師亦為合作者之一部分。 3.注重計畫：道爾頓制將全年十二個月之工作，於學年開始時揭示於學生，促使學生完成此種教育歷程。 4.注意生活：此制下的教學歷程，乃一實在之經驗，使兒童在個人發展及團體合作之中，獲得教育上之效果，故體現了「教育即生活」的精義。 5.尊重學生：在教學過程中，顧及學生之性情與個性，一切悉由學生自行決定，教師不過分干涉。 6.留心活用：學校課程皆按照學生之需要而編製，不偏於一端，改除已往「課程本位」之弊，凸顯「學生本位」。 7.注意綜合：課程中的主要科目，如：數學、歷史、科學、國文等，須綜合教授，以使兒童切實了解人類社會之實況。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_道爾頓制中學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士