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教育的活動論 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Activism in Education |
| 作者： | 徐宗林 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 教育的活動論是指長期留下來的一種信念，即心智的活動與身體的活動是學習歷程中主要的活動。同時，有些教育家也相信活動乃是實在的本質；某些真理的驗證，需要由活動去執行。此外，活動是兒童的自然本性，也多為人們所接受。不論是心智的或身體的活動，是學習歷程中不可或缺的重要因素，因此身與心的關係及知與行的關係，都對活動論產生了影響。學習活動是一種包括身體的或感覺的及心智的或理性的活動。教育實施上，倘若過度重視心智或理性的活動，就會使教育的實施走向重視書本或口語的及文字的教學。西方在十六世紀出了教育家康門紐斯(J.A. Comenius, 1592～1670)時，才有了教育理論及實施上的改變；兒童感覺及肌肉活動在教育實施的地位，才有了一番新的認定。康門紐斯將圖形與文字並列於教科書中，就是將兒童視覺活動與心智活動相結合的明顯佐證。其後，盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712～1778)強調兒童感官及身體活動的教育價值，裴斯泰洛齊(Johann Heinrich Pestalozzi, 1746～1827)的實物教學理論的提出，並由費倫柏格(P.E. von Fellenberg, 1771～1844)擴充到手工教學活動，以及十九世紀福祿貝爾(F.W.A. Froebel, 1782～1852)將兒童遊戲納入教學活動中，都充分說明了活動在教育實施及理論上的重要地位。二十世紀初期，兒童心理學家對兒童的研究，更強化了活動教學的理論，因為兒童心理學家對兒童好動的自然傾向甚為了解。對二十世紀盛行於美國的進步主義教育運動來說，兒童對教學活動的參與是形成各類經驗的主要途徑。對美國進步主義理論基礎背後的實用主義來說，活動是評估目的與手段間是否適宜的最佳尺度。 一般而論，教育上的活動論，其內涵可從二方面來探討：其一，人是具有生物及動物的特性，生物的生長與動物的活動，都是極其自然的，故兒童教育的歷程中，便應該有活動的課程，以便訓練感官，培養心理能力及促進兒童各方面的發展。其二，就教學而言，各項活動均應視為手段而非目的，因此教育上經由活動的參與，使學生的好動本性得到發展，個人興趣得以培養，而自由選擇的能力則得到良好的照顧。這些價值皆可以說是經由活動的教學設計才會獲得的。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教育的活動論 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士