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學習單元 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Learning Unit |
| 作者： | 李淑慧 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 單元是教材組織的一種方式，也是一種教學方法。在教材組織上，是以生活上重要問題為中心，且為完整的經驗；完整的學習材料，用在教學活動上，即為有目的的一個完整的學習活動。在此活動中，可增進學生的知識與技能，培養其態度與理想，改變其行為，以獲得適應生活環境的經驗與能力。依範圍分，為學習單元、合科單元、聯合單元與大單元設計活動。依單元內容分，為教材單元與經驗單元兩種。依擬具單元的人員分，為資料單元、教學單元與學習單元。 在實施單元教學法之前，必先設計學習單元。亦即在教學時，根據活動的順序，指導學生學習一種教材或解決一個問題，使獲得完整的生活經驗。一個單元的學習，須歷時數日或數過之久，是為了協助學生達成某一特定學習目標而設計的一系列學習經驗，是課程設計的基本單位，也是教學的基本單位。這一套學習經驗是完整的，學習後可達成一目標，將許多學習單元連結起來，可以達成某一更高層次的目標。 學習單元和單元活動設計（即教案）不同。單元活動設計是實施教學內容或教科書的具體計畫，依附於教科書，本身並非完整的；且單元活動設計是為教學者或教師設計的，學生不能使用。而學習單元是獨立的、完整的，可取代教科書，教師和學生皆可使用。因此，學習單元具有自足的、個別化的、完整的、連貫的等四個特性；其基本格式內容，至少包含以下幾部分： 1.簡介：主要讓學生了解此單元的內容，以及與其他單元或以前的學習經驗之間的關係。 2.教學目標：使學生知道預期達到的學習結果，以提高其學習興趣。 3.學習評量：以診斷學生是否已具有該單元所要求的能力；若已具備，則不必再學習此單元。 4.學習內容及活動：有時可合併設計，須盡量多樣化，其學習活動應分基本活動和變通活動，以進一步適應學生的個別差異。 5.學後評量：以達到品質管制，使教學目標所訂定的最低標準得以維持，通過者繼續學下一單元；未通過者施行補救教學，直到達成教學目標。 6.教學資源：指從事本單元教學所應準備的事物，注意要指出進一步學習可以參考的資料或編製該單元所參考的資料。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_學習單元 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |