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教案 - 教育百科
教育部國語辭典簡編本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | jiào àn |
解釋：
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| 資料來源： | 教育部國語辭典簡編本_教案 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
教育部重編國語辭典修訂本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | jiào àn |
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解釋：
1.特別指在滿清末年時，外國教會欺壓民眾及民眾反抗傳教士所發生的各種案件。 2.教師根據教學所要達成的目標，將師生活動和教學資源事先加以計劃，以便實施教學的具體方案。 3.學校教室中，供教師用的桌子。 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_教案 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Lesson Plan |
| 作者： | 林瑞榮 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 教案是教師上課前準備的教學計畫。教案有簡案與詳案之分，有經驗的教師可採用簡案，缺乏經驗的新教師較適用詳案。 教案的內容大致包括教學的目標、內容、方法、程序、活動與評鑑。完整的教案則包含下列內容：上課年級班別、學科名稱、教材來源、設計者、教學者、單元名稱與目標、行為目標、學生起點行為分析、教材教具準備、教學環境布置、時間分配、教學流程與活動、評量標準等。且在上述教學流程中，具體的教學步驟與教學內容、教學資源、評量標準等項目同步考量，互相配合以逐一達成教學目標。 教案的設計可參考教學的一般模式(The General Model of Instruction, GMI)，包括確定教學目標、預估起點行為、進行教學程序、實施形成性與總結性評量，各階段間並且反覆回饋。 教案設計的性質與步驟，可參考張春興在民國八十三年〔教育心理學〕書中所介紹的建議： 1.教學設計的性質(R.M. Gagne, et al, 1988)：(1)目的在幫助個別學生的學習，雖然常以班級團體的方式進行教學；(2)包括短程與長程兩種設計；(3)必須具備幫助學生心智成長的正面價值；(4)必須經由系統的方法設計完成；(5)以人類的發展心理與學習心理為基礎。 2.完整的教學設計步驟(W. Dick & L.M. Carey, 1985)：(1)確定教學目標；(2)檢查起點行為；(3)進行教學分析；(4)訂定作業目標；(5)形成測試題目；(6)提出教學策略；(7)選定教學內容；(8)做形成性評量；(9)做總結性評量。 教案在教學流程中的地位與意義，因教師的教育哲學觀而異，對師生的主體性也有不同的影響。 傳統的教學流程由上而下，依序是「教案→教師→學生」。宛似傳統的劇場流程，教師（演員）依上游的行政人員與學者專家（製作人與導演）所制定的課程標準與教案（劇本），照本宣科的教給學生（觀眾），流程中的人物彼此疏離，缺少生命力。這種傳統流程受實徵論的課程發展模式（行政模式、目標模式）及行為目標運動的影響甚深。 近來革新的教學流程，從詮釋學、批判理論、後結構主義獲得啟示，將傳統的教學流程加以逆轉，解構傳統教學的權力關係結構，反對由上而下的不當宰制，希望破除師生關係及人與物關係的疏離，重視師生的集體即興創作，以利師生主體性的充分開展。 教案是教師在每一單元教學之前，將教師與學生在此單元中要達到的目標、學習的內容、進行的活動、評量的實施、教具的使用等作事先的規劃，並寫成書面資料，以便據以實施教學。 單元是指一完整的教學單位，提供學生對某一主題的完整學習。在設計教案時，教師首先應選擇適當的單元主題，其次，就教學單元的各項要素作詳細的規劃，這些要素包括： 1.目標：是指學生在學習此單元之後，預期能得到的學習成果，通常包括認知、情意與技能三個層面。 2.內容：指的是要教學的概念、原理、原則、事實、方法、價值、態度、技巧、操作等。內容的選擇係依據目標而來，可運用書面資料、電腦軟體或視聽媒體等方式。 3.活動：係指配合目標與內容，在學習過程中所進行的師生互動歷程及方式，這些活動包括教師講述、學生討論、操作、角色扮演等等。活動的設計需考慮學生的經驗、場地、設備以及時間等因素。 4.評量：在教學過程中或結束後，須針對目標了解學生達到目標的程度。評量的方式可採紙筆測驗、口頭問答、或實際操作等方式。 5.教具：教具係幫助教師呈現、說明教學內容、進行教學活動或評量時使用的工具。教具可由教師自行製作或使用成品。適當地運用教具可增進教學效果。 6.時間：為配合教學進度、適當的時間分配也是教案成功的要素之一。 教師在設計教案時應注意下列的原則： 1.確定學生在學習此單元之前已具備應有的先備知能。在教學之前，教師應先了解學生已有的先備知能，若不足應先行補足。 2.各要素之間要相互配合，並以目標為核心。目標是教案設計的核心，每一要素均要與其緊密配合，而各要素之間亦要相互支應。 3.以學生做為設計的核心。教學係以學生為主體，因此，內容的選擇要配合學生的程度，活動的安排應能引起學生的興趣及學習的動機。 4.提供彈性的學習途徑。活動的安排，評量的型式應多樣化，以適合學生不同的需要，不同的表達方式，而教師亦可依當時的情境而做彈性的選擇。 教案係提供教師進行教學的藍圖，但教師在教學時仍得依實際教學情況而做彈性的調整。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_教案 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |