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科學科技與倫理及價值促使科教改變 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | Robert W. Howe |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 新知識與新科技會改變人的作為，並引起抉擇上的爭議，包括社會與文化的目標、價值和倫理。作選擇時，也會包括個人的目標、價值和倫理。有不同的觀點時，則會產生爭議。 不斷增加及發展的科技新知為工、商業、政府（機構）、教育及日常生活帶來變化，包括基因工程、營養、墮胎、醫療、水質、空氣品質、食物品質、成品品質、安全、土地的使用、能源的生產及使用、人口問題、天氣的控制、肥料及殺蟲劑、自然資源管理、生物科技、技術所使用的工具及過程、太空探索、通訊、人工智慧、化合物及電腦。 抉擇與社會、團體及個人的道德、宗教信仰與社會價值、倫理、目標及世界觀有關，也受科技知識及其發展的衝擊。 做抉擇時需要個人具有各種科技知識，社會及文化的知識、意外及風險知識、經濟知識，目標、價值及倫理知識，做抉擇時互動的複雜知識，分析的知識、推理思考及抉擇的技術。 目前越來越重視教育青年人及成人分析爭論議題及做抉擇之技能，尤其是能對他們的日常生活及職業相關的抉擇做反省。他們應該具備各種型態的政府運作、工業、商業、教育及日常生活相關問題的抉擇知識，同時應該具有下列的知識：(1)相關類型的科技資訊；(2)相關科技資訊的來源；(3)成效分析、經濟面和社會面的影響、健康上的意外及危險、環境的影響、經濟效益的分析、法律上的分析、社會／文化／宗教的價值及倫理的分析；(4)抉擇的步驟及過程，並應該發展相關的推理思考的技能及做抉擇的技能。 將分析爭議、做抉擇及分析後果之能力納入公立的中、小學的課程中，是爭辯中的問題。有些團體及個人主張跨學科課程，如科學／技學／社會(STS)的課程就是透過大部分的中、小學的課程，分析爭議及發展抉擇之技能為學程的主要目標。一部分人士則主張將分析爭議及做抉擇之能力納入各個學科之中。 在高等教育裡，通識教育及專業教育逐漸強調爭議分析、價值、倫理及後果分析的科目。在環境研究、健康研究及商業、法律、工程及社會科學裡，這類科目十分普遍。科學及教育領域也緩慢的在發展這類科目，已有各樣的教材融入各科目中。常見的教材，有個案研究，模擬演練，對未來之考量等。這些教材包括以印刷品及非印刷品的形式呈現。 成人及社區教育也逐漸重視爭議分析、效果分析及抉擇能力，特別是有選舉代表而人民對於地方上的事務有投票權的國家。社區及成人教育通常強調個人生活與事業，及影響社區或全國性的爭議。做抉擇有各樣的模式，但大多均包括下列要素：(1)確認爭論之議題；(2)爭議之界限；(3)確認相關的價值、目標及倫理；(4)釐清價值、目標及倫理並排定優先次序；(5)確定另有方案；(6)確定另有方案的界限；(7)確認每一個方案的價值與倫理、危險與意外及目標等正、負面的後果；(8)做選擇。所有的模式均強調發現事實、統整資訊、數據的角色、專家的角色、應用現有的最佳的科技資訊及使用社會及文化的資訊。 多數的問題及爭議，本質上是跨學門的。能應用較廣的原則及關係之能力對於有效的抉擇，包括科學及技術的議題有益。問題及爭議通常涉及(1)變化；(2)複雜性；(3)控制；(4)過程的技術；(5)社會性的技術；(6)系統；(7)危險、意外與不確定性的一些觀點；(8)社會與文化的目標、價值及倫理的一些觀點。幫助個人了解有關科學及技術的特性及其極限，這類的知識及過程也是非常有助益的。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_科學科技與倫理及價值促使科教改變 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |