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實作本位教學 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Performance-Based Instruction |
| 作者： | Robert W. Howe |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 依預定的實作本位目標而教學，謂之實作本位教學。 實作本位的課程與教學於早期的一九六○年代，深獲工業與軍事教育學者和訓練者以及學校內的教學心理學者，例如蓋聶(R.M. Gagné)之重視；其理念為教學須更為有效率，學生應知預期的學習成果與教學目的，若教學無效率，則應予修正或延伸教學。 實作本位教學曾經用於中、小學與高等教育。在中、小學的層次，實作本位教學在音樂、藝術、體育、商業技能（諸如：打字、速記、速寫和會計）、數學、語言教學（諸如：寫作的類型、語言技能）、研讀技能（諸如使用：圖書館的技能、研讀型式）和科學層面（諸如：實驗室技能、過程技能、解題）等方面的教學，十分有效。 實作本位教學通常包含於中、小學的教材中，設計成為教學系統的一部份。教學活動通常設計成讓學生在與預期的學習成就相似的情境下學習。各種教材及教法均可採用，經常使用的方法為以學生為中心的主動學習和包括動手操作(Hands-on)活動、示範與練習的活動、模仿、真實生活中的情境、寫作、辯論、解題活動、角色扮演、遊戲、建構和發現錯誤項目與個案研究等。 實作本位的教學策略包括精熟學習教材和步驟以確保達到預期的實作水準，強調達到預定的能力水準之重要性。學習者需學習並且能使用自我評鑑的程序，大量的使用來自教師、同儕或編序教材或電腦輔助教學的回饋，並經常使用個別指導的環境和教材。 實作本位教學有越來越傾向於使用小組學習及合作學習之趨勢，學生們可經由提供回饋及分享改進實作表現的想法而互相幫助。 實作本位教學應用在高等教育上的情形也有增加的趨勢，尤其在技術和專業領域，如法律、醫學、工程和教育等均曾用過此種教學。所使用的教學策略與在中、小學教育上所用者相似；唯在工程、技術和醫學教育上較多使用電腦輔助教學與多媒體教學。 實作本位教學的優點包括：(1)有效率；(2)評鑑和測驗的教學策略既有效又可減少失敗；(3)學習者知道預期的學習成效；(4)教學具有彈性而學習者可依自己的速率學習；(5)學習者可學習到使用自我評鑑的技術；(6)可以增強學習遷移；(7)教學策略隨時可評鑑及修正，以改進學習。 對於實作本位教學有如下的批評：(1)所強調的目標通常是屬於低層次的學習目標；(2)目標的有效性常受到質疑；(3)因學生太多，經常無回饋的時間；(4)欲達到預定之目標的精熟程度，需要很多的時間；(5)評鑑步驟有時並不一致；(6)欲發展好的教學，需要時間；(7)好的實作本位教學所需之教材和資源，花費昂貴。 最近不少專家要求更真實的教學，此主張已經使得實作本位教學在許多學科領域中受到重視。為了取其優點而避其缺點，許多中、小學校正強調以寫作活動和口語的表現作為實作教學主要的目標。由於電腦與實驗室的彈性和功能越來越強，高等教育則較強調多使用電腦和實驗室。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_實作本位教學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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