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學習 - 教育百科
教育部國語辭典簡編本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | xué xí |
解釋：
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| 資料來源： | 教育部國語辭典簡編本_學習 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
教育部重編國語辭典修訂本
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《重編國語辭典修訂本》為歷史語言辭典，主要記錄語言使用歷程，適用對象為語文研究者。若您是為小學、國中、高中（職）的學習或教學，建議您優先使用《國語小字典》或《國語辭典簡編本》。
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| 注音： | |
| 漢語拼音： | xué xí |
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解釋：
研習、鑽研。《史記．卷六．秦始皇本紀》：「士則學習法令辟禁。」《紅樓夢》第四八回：「如今要成人立事，學習著買賣，又不准我了。」 |
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| 注音： | |
| 漢語拼音： | xué xi |
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解釋：
1.效法。如：「我們應學習岳飛精忠報國的精神。」 2.受教研習。如：「我在王老師門下學習。」 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_學習 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | learning |
| 日期： | 2003年6月 |
| 出處： | 資訊與通信術語辭典 |
辭書內容
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名詞解釋： (一)電腦根據以往經驗改進其自身各種性能的程序。 (二)針對特定的目的，獲得知識以達到目的的過程。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_學習 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
基本資料
| 英文： | Learning |
| 作者： | 陳李綢 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 「學習」的定義因心理學派的不同而有異；例如，行為論認為：「學習是個體經由練習或經驗，而在行為上所產生的較為持久性的改變。」而認知論的定義為：「學習是由於經驗而在知識或認知結構產生持久性改變的歷程。」由這些定義可知學習至少包括三部分：(1)行為或知識的改變是較為持久性的；(2)改變的重心是學習者的行為或個人認知結構中的知識內容；(3)改變的原因是學習者的練習或經驗所造成的，而不是動機、疲勞、藥物或其他生理因素造成的。 因此，學習可解釋為是個人與環境互動所引起的行為，或認知改變之結果或歷程。行為論將人們在學習時所產生的行為改變，與當時周遭正在發生的事件加以聯結；認知論是在描述並解釋引起行為或認知改變的內在歷程；社會學習論是以社會學習情境中新行為的示範與模倣作用，來解釋行為改變的歷程。由此可見，學習是行為改變的結果，是知識獲得的結果，也是行為改變或知識獲得的歷程。 學習的結果可依蓋聶(R.M. Gagné)學習階層論觀點，而分為五大類型，即：語文知識、心智技能、認知策略、動作技能、及態度。這五類型學習代表不同能力和作業。 影響學習的因素大致包括四方面：一為個人的條件，二為學習的方法，三為學習的材料，四為學習的遷移。其中屬於個人條件因素者，通常包括智力、年齡、動機、學習的技巧與情緒等。其次，學習方法良好與否，直接影響學習的效果，如練習的時間分配、知識的回饋、閱讀與背誦方式、全部法與部分法學習等因素皆會影響學習的結果。又學習材料也會影響到學習的效率，例如，學習材料是否有意義，及材料的凸顯性，皆會影響到學習的效率。最後學習遷移也會增進或妨礙學習結果；正遷移將有助於新學習的建立，負遷移則可能妨礙到新情境的學習。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_學習 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
教育部臺灣台語常用詞辭典
| 音讀： |
ha̍k-si̍p
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解釋：
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| 詞條來源： | 教育部臺灣台語常用詞辭典_學習 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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