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記筆記 - 教育百科
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| 記 | |
| 筆 | |
| 記 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Note-Taking |
| 作者： | 段曉林 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 記筆記是一種增進學習者學習與記憶的學習技能或策略。雖然為學習者最常運用的技能，但其中卻涉及複雜之認知歷程：學習者必須同時傾聽並選擇重要訊息，而將此訊息以組織化的方式記錄下來。因此教師必須培養學生記筆記的技能，故亦為教學策略或教學技術。 學習者藉由記錄筆記處理並組織聽覺或視覺訊息，有助學習者理解學習內容；此外記筆記有利學生日後對內容的提取及測驗前的複習。所以記筆記兼具「編碼」(encoding)與「儲存」(storage)的功能。而編碼功能與貯存功能均可促進學習者的學習成果。 綜合而言，記筆記的功能包括：(1)可以使學習者自動注意聽講：因為學習者記筆記，一定要持久的集中注意才能記錄講述的重點；(2)可以增進學生組織教材的能力：記筆記時，學生需要把講演的要點作綜合組織，因而可以增進組織學習內容的能力；(3)可以增進學生的了解：因為學生要把教師冗長的講述加以思考，然後用自己的話組織後寫出來，故可以增進他們對於教材內容的了解；(4)可以訓練學生分析、批評講述內容的能力：學生記筆記時，為欲簡明扼要，因而逐漸養成歸納講詞內容的能力；(5)可以增進學生運用文字，發表思想的能力。 學習成果受學習者記筆記的技能所影響，而學習者記筆記的技能又受學習者個人的認知能力、學科知識背景、或教學所影響；因此教師應對學習者進行記筆記的訓練。以下是教師可以用來改進學生學習技能的技術：(1)概略的筆記：教師可以在上課前提供學生概略的筆記，這個筆記主要含上課重點（可以包括大綱、副標題、關鍵字或片語及問題）與空白部分由學生記錄詳細上課內容。概略筆記的主要特徵是可以幫助學習者組織講演內容並指出上課重點。研究顯示，由教師提供概略筆記比由學生自行記錄筆記的學習成就較高；(2)教師自製講義：由教師自行組織學科內容，給予學生較精緻化的記錄來取代概略的筆記。此種方法可節省時間並防止學生遺漏重要訊息。但易造成學生上課不專注，且因過程無須學生對訊息進行編碼，學生較不能理解，並傾向以記憶方式應付考試；(3)重點提示：教師經由口頭說明或板書提供線索以提示學生哪些是重要訊息必須被記錄下來。但必須提醒學生這些訊息不一定是唯一的重點；(4)複習筆記：包括教師與學生對筆記的回顧。教師必須在課後蒐集學生筆記進行回顧，針對筆記的改進給予學生直接、具體的建議與評論。同時教師亦需提供機會讓學生在課後與考前複習筆記，並有機會參考別人的筆記與交換記錄筆記的心得；(5)筆記的組織與精緻化：學生在複習筆記時，要求學生組織、澄清筆記內容，並聚焦在關鍵字或片語，及訊息與訊息之間、或與先前知識、課本、教室演示的關係；(6)其他技術：其他如教師講課的速度不能太快；善加利用黑板書寫重要名詞、定義；訓練學生速記；以投影片預習上課重點；示範並訓練學生如何組織筆記內容，都有助於增進學生記筆記的能力。 有關學習者記筆記的方法，目前較普遍被使用的是康乃爾筆記法(Cornell method of note-taking)。使用方式是學生在上課時將筆記記錄在筆記的右側而留下左邊空白，課後複習筆記，並在左側空白處寫下關鍵字或片語、摘要、心得；以幫助日後回憶。此種方法並將學生記錄筆記的技能分成六個要項：除了(1)上課筆記的記錄；還強調課後(2)以針對上課內容自問自答來重新回憶上課內容(replay)，並整理筆記內容，萃取為關鍵字、句(reduce)；(3)大聲朗誦筆記內容以幫助記憶及提取(recite)；(4)經常思考並反省(think、reflect)；(5)養成每天及考試前複習的習慣(review)；(6)練習以自已的話作綜合整理與總結。除了康乃爾筆記法之外，另一種方式則是採用「誰、什麼、何時、哪裡、為什麼、如何」作為記錄大綱（who、what、when、where、why、how，即5Ws、1H法）。 筆記法的要點：(1)筆記的大綱，要有一定的格式：一般筆記的大綱，開頭用中文數字，其次用阿拉伯數字，再其次用括號數字，而後用英文小寫字母；(2)筆記要詳略得當：學生對於教師的講演，要細聽和分析，然後用提綱挈領的方式記錄其要點；(3)筆記要用學生自己的話寫成，學生把教師所講的融會貫通、組織後，用自己的語句寫在筆記簿上；(4)教師批閱筆記：要按時批閱，錯誤之處，要用符號註明，指導學生自己訂正；遇有不完全的地方，可以閱讀何種參考書，以資補充。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_記筆記 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |