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羅馬希臘化教育運動 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Hellenistic Education Movement in Rome |
| 作者： | 王連生 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 羅馬自西元前一四六年征服希臘以後，希臘文化滲入羅馬，無形中漸漸改變傳統的羅馬社會與教育，也影響原始的羅馬生活與精神，占據了羅馬人的心靈，史稱羅馬希臘化時期，也稱「希羅文化」。 羅馬人以軍事征服希臘，而希臘人卻以文教征服羅馬，是羅馬希臘化教育背景的具體證明。自希臘成為羅馬的一個行省以後，希臘各色各樣的冒險家、人文學者，尤其文法、修辭、哲學、藝術及自然科學等教師，大批地湧入羅馬，不但使整個羅馬社會與文化，顯露廣受希臘文化薰陶所散發的氣息，也使羅馬的學校教育活動，走出以家庭教育為本的傳統模式，發展為一種教育制度，這是羅馬教育興盛期的教育。 羅馬後期的新式教育，一方面模仿希臘教育制度，創設適於其社會需要及合於實用文化的良好制度，一方面引進希臘的教育方法，改進其學校教育實施；不但擴大羅馬人修讀希臘語文的教育範圍，也使羅馬公立教育制度得以建立。 希臘化羅馬時代的小學教育，六至十二歲的男女兒童皆可入學，接受實用課程的基礎教育，包括文字教育與算術教學，但並不授以音樂、體育。羅馬小學教師，大多為奴隸或希臘難民，不但社會地位不高，亦不具創造思考教學，僅模仿傳統教學法而已；但管訓嚴厲，實施體罰，對兒童生活管理頗具效果。 希臘化羅馬時代所設置的中等學校，並不是羅馬人的創舉，而是羅馬人接觸希臘文化，受希臘文化陶冶，模仿當時東方各地所設立的中學所建立的教育制度。其主要目的在於擴大羅馬人教育的領域，提高其基本知識的內涵，專注於希臘語文及拉丁語文的雙語教育，尤重文法一科的語文課程；雖並未加入音樂及體育課程，但文法中學的性質卻很明顯，乃是一種具有希臘形式，卻是羅馬內容的教育制度。羅馬中等學校，收十歲至十二歲青少年，修業四年至六年，研習荷馬作品、希臘悲劇和拉丁的文學作品；其教師不是由希臘學者，就是由有希臘文化學養的羅馬文法家來擔任，負責希臘語文及拉丁語文的教學工作，故有「文法師」(Grammatics)之稱。 希臘化羅馬時期的高等教育，雖採希臘教育制度的形式，卻不像希臘人專注科學及哲學的高深學術研究，而重視羅馬社會的實用學識。是以這時期羅馬的高等教育，有其實用的特質，尤重修辭與演說的教學，因而在其教育內容與設施上自有其特殊精神，而與希臘的高等教育有所不同。在教育內容上，羅馬十六歲至十八、十九歲的青年人修辭學校，修讀修辭專業課程，熟練口語表達技巧，增強其演講與雄辯的能力，為其進身公職、服務社會的準備。羅馬青年於修辭學校結業之後，為進一步專精修辭學，得入羅馬大學再行專門研習歷史、文學、政府、哲學、法律及科學等課程，而成為學識淵博的雄辯人才。 羅馬希臘化的教育制度與設施，是從希臘教育制度轉變而來；但在許多方面卻不同於希臘，而有其獨特的實用精神。其最大的特色，在於它的教育系統，為實現以政治為標的之羅馬理想，作了最好的服務。舉凡依羅馬精神制定的制度，不但對實用課程的學習，非常注重教學方法及其技巧的運用，而且對優秀公民與傑出演說家的培育，更視為國家最實用的教育目的。然其缺點則在於缺乏遠大的教育目標，過於現實功利，也因之使其教育內容狹隘，如：初等教育的文學學校及中等教育的文法學校，未列音樂、體育、舞蹈等課程，高等教育的修辭學校，亦不很重視哲學和自然科學的課程；結果是造成羅馬人過分重視現實生活，以至羅馬末期的社會生活，趨向貪歡酒色、政治腐化，終難逃帝國破滅的厄運。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_羅馬希臘化教育運動 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士