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隔空教育 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Distance Education |
| 作者： | 黃富順 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 隔空教育係指大多數的情形下師生並不直接互動，而經由教學機構設計系統性的教材來幫助學習者，使學習者直接與教材互動，學習者與教師或教育機構間並具有雙向溝通機會的一種教育方式。隔空教育起源於函授教育，其成為成人教育實施的主要方式已有一百多年的歷史。而國際間正式接受「隔空教育」的名詞係在一九八二年。該年國際函授教育委員會(International Council for Correspondence Education, ICCE)正式更名為「國際隔空教育委員會」(International Council for Distance Education, ICDE)。從此，隔空教育的名詞乃正式在國際上確立，逐漸地被普遍接受。學者對隔空教育的界定相當的重點。有從結構的多，分別從不同的角度提出他們的看法，故所下定義各有觀點，強調師生的分離，例如瑞士學者荷姆柏格(B. Holmberg)即是；有強調傳遞過程者，如美國學者穆爾(M. Moore)；有強調工業化特色者，如德國學者皮德思(O. Peters)。茲依據有關學者的見解，歸結隔空教育的特性如下： 1.隔空教育是一種不直接接觸的教育方式：即在整個教學過程中，教師與學習者在大部分的時間，甚至全部時間均不在一起。 2.隔空教育的教材是預先製作的：教材通常是印刷品，但有時以媒體呈現，如錄音、錄影帶、電視或廣播節目、實驗材料袋等，課程設計的原則在於自我教學，提供個人在沒有教師的支持下進行學習。 3.學習者與教育機構間有雙向溝通的機會：此種溝通在多數的情況下，係直接透過作業的繳交及電話來進行。 4.隔空教育是一種個別化的學習：不管何種社會，基於何種目的，教育過程的最重要目標都是在於促進學習者的個別學習。 5.隔空教育是一種大眾傳播媒介的教學活動：不僅省錢，而且可以達到廣大的民眾，課程的發展也較為容易。 6.隔空教育應用工業化的方法製作教材：這些方法包括計畫、合理化過程、分工、銷售、自動化、控制和品管等。 7.隔空教育是一種有計畫的教育性對話(didactic conversation)：藉由教材的安排，使學習者與教師及教學機構作溝通。對話分為直接與間接兩種。直接係以電話或作業作媒介；間接係指內在化的對話，即學生思考教材或作練習，而產生的間接的互動。 隔空教育是一個概括性的名詞，它常包括函授教育、電視教學、廣播教學等，並與獨立學習、個別化學習、校外學習、開放學習等有關，有時甚至與這些名詞交互為用。此一名詞的使用，已相當普遍，亦有譯成「遠距離教育」者，尤其在大陸地區，此一譯法相當普遍。至於「隔空教學」一詞係指隔空教學機構所實施的教學方式，較偏向從教師或教學機構的立場出發；而「隔空學習」，則係指採取隔空方式進行有組織的學習活動，通常係從學習者的觀點出發。這兩個名詞經常與「隔空教育」一詞相互為用。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_隔空教育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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