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輔導 - 教育百科
教育部國語辭典簡編本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | fǔ dǎo |
解釋：
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| 資料來源： | 教育部國語辭典簡編本_輔導 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
教育部重編國語辭典修訂本
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《重編國語辭典修訂本》為歷史語言辭典，主要記錄語言使用歷程，適用對象為語文研究者。若您是為小學、國中、高中（職）的學習或教學，建議您優先使用《國語小字典》或《國語辭典簡編本》。
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| 注音： | |
| 漢語拼音： | fǔ dǎo |
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解釋：
輔助及引導。如：「如果遇到什麼困難，可以找尋專業人員進行心理輔導」。 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_輔導 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Guidance |
| 作者： | 劉焜輝 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 輔導是指幫助個別學生在學校、職業、社會要求的關聯之下，增進對於自己的能力、興趣、人格特徵的了解，對於生活環境上的適應問題能夠做自主的判斷，以達成社會自我實現(social-self direction)的教育功能。學校為達成此項功能所計畫的活動稱為輔導工作或輔導活動(guidance services)，近年來諮商功能特別分化出來，稱為Guidance and Counseling Services，學校輔導工作由全體教師和專業的輔導教師共同負起責任。 在美國，除guidance service一語，常用personnel services或personnel work 等語，中學稱為pupil-personnel services，大學稱為student-personnel sevices（我國［大學法］將「訓導處」改稱「學生事務處」，符合此意）。按personnel services一語，除輔導、諮商服務之外，如學生出缺席的督促、獎學金及其他經濟上的幫助、醫療保健、福利業務、語言障礙的矯治等均包括在內，涵蓋相當廣泛，可惜我國的輔導與諮商專業未被重視，各級學校輔導工作迄未落實。 至於輔導發展的歷史，以美國為例，學校重視輔導工作的背景因素有：(1)家庭條件的改變；(2)就業條件的轉變；(3)教育的多元化導致課程選修需要幫助；(4)人口集中都市後，家庭功能崩潰、社會聯繫破壞，焦慮增加；(5)休閒時間增加，如何利用閑暇時間需要加以指導；(6)道德日趨沒落，有待加強輔導；(7)教育由教師中心轉為兒童中心；(8)教育思潮由偏重智育趨向全人教育等。輔導的專業水準提高，尤其心理測量的發展、情緒、人格方面的研究、心理衛生運動、兒童精神定量的發展、社會事業的發展等，對於輔導的發展有正向的作用。 我國全面實施輔導工作從民國五十七年(1968)的九年國教開始，民國五十七年制定之［國民中學暫行課程標準］、六十二年修訂之［國民中學課程標準］均設有「指導活動」一科，七十二年修訂［國民中學課程標準］則改稱「輔導活動」。小學方面，民國六十四年公布之［國民小學課程標準］增列「輔導活動」，建立國民中小學輔導工作之聯屬性。［國民教育法］、［國民教育法施行細則］、［高級中學法］與［高級中學規程］，均明確規定輔導在學校教育的定位及其運作方式。 有些人認為「輔導」乃外來的觀念，其實輔導的目的除了幫助人解決所面對的困難之外，對於正常人的潛能之發揮更不可忽略。任何國家，隨著經濟發展、青少年問題日趨嚴重、家庭教育的功能沖淡之後，輔導被重視乃理所當然。證之上述美國對於輔導發展的客觀因素，臺灣亦同時存在，臺灣近年來對於輔導工作的重視，絕不是效仿歐美，乃是基於實際上的需要。 由於輔導的興起與重視有其背景因素，輔導的對象、領域與方法，則隨時代需要有所不同。柏瑞(R. Barry)和沃爾夫(B. Wolf)曾經於一九五七年歸納出美國輔導界的八大見解，即(1)教育與職業的觀點(The Educational-Vocational View)：強調輔導是幫助個人選擇，準備及從事職業的過程；(2)服務的觀點(The Services View)：強調對於整體人格發展的幫助；(3)諮商的觀點(The Counseling View)：強調輔導的治療功能；(4)適應的觀點(The Adjustment View)：強調對於團體行為標準的適應；(5)問題中心的觀點(The Problem-centered View)：強調特殊社會的需求；(6)教育的觀點(The Educative View)：強調由全體教師對於全體學生的幫助；(7)發展的觀點(The Developmental View)：強調針對發展任務(Development Task)給予適當的幫助；(8)統整的觀點(The Integrated View)：重視在團體中發展良好的人際關係，強調互信、互尊、合作協調的指導。這八個觀點對於輔導定位的詮釋提供明確的意義。具體而言，輔導始終是以最進步的學術研究去處理當時所面對的問題，任何偏頗的見解都是曲解了輔導的真諦。有教育就有輔導，其含義即在於此。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_輔導 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
教育部臺灣客語辭典
| 屬性： | 動 |
| 四縣音 |
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| 海陸音 |
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| 大埔音 |
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| 饒平音 |
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| 詔安音 |
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| 南四縣 |
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釋義：
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| 對應華語： | 輔導 |
| 詞條來源： | 教育部臺灣客語辭典_輔導 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示-非商業性-禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
教育部臺灣台語常用詞辭典
| 音讀： |
hú-tō
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解釋：
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| 詞條來源： | 教育部臺灣台語常用詞辭典_輔導 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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