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同儕團體的功能 - 教育百科
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| 儕 | |
| 團 | |
| 體 | |
| 的 | |
| 功 | |
| 能 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Functions of the Peer Group |
| 作者： | 張建成 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 個體成長的過程當中，一方面受到成人世界的影響，一方面也受到本身生活世界的影響；前者始於家庭，後者則以同儕團體為主。隨著年齡的增長，同儕團體的影響力會愈來愈明顯。 孩提時期，同儕團體即提供了學習如何與人相處，如何控制社會行為、如何發展個人志趣、如何分享共同情感等機會。到了青少年期，同儕團體更有其獨特的重要性。因為青少年已不再是兒童，但也不完全是成人，生活世界日益擴大，待在家裡的時間愈來愈少，甚至還與家人充滿了獨立情緒的衝突及文化價值的對立。此時同儕團體可提供慰藉、支持與了解，助其認識問題、發現自我、確定目標，點燃未來的希望。當然，此一階段的同性交往與異性關係，更是日後成人社會生活的基礎。 從身心發展的觀點來看，研究顯示青少年期的社會互動，可以：(1)提供情緒性及社會性的支持，助其改善或維護自重感，從而獲致獨立自主；(2)提供實驗新思想及行為的情境，改善其認知、語文及推理能力，體驗情緒，表達感情，發展多樣化的社會行為；(3)節制攻擊衝動，發展道德判斷及社會價值；(4)發展適當的性態度、興趣及性別角色行為。 整體而言，同儕團體是一種獨特的社會化單位，具有平等性、自由性及漸進的影響性。從教育社會學的立場而論，其主要的功能有四：第一是傳遞文化模式，第二是促進社會流動，第三是體驗社會角色，第四是提供社會酬賞。在傳遞文化模式方面，包括同儕團體本身的次級文化，及同儕團體所處社會的母體文化。譬如成人社會的性別角色與行為模式、本身所屬種族、宗教、社會階級的價值觀念與生活方式等等皆是。在促進社會流動方面，不同社會階層的青少年，或可經由混合性的學校加以融合，其中來自較低階層的學生，透過同儕團體的共同活動，吸收新的價值觀念與行為模式，獲得向上流動的機會。在體驗社會角色方面，個人必須在同儕團體中扮演朋友、領導者、附從者等不同角色，經歷各種新的社會角色，可以增加個人的社會成熟性。最後在提供社會酬賞方面，同儕團體是個人言行的參照團體，參與同儕活動，可滿足個人的歸屬感，而其表現若能符合團體的規範，更可獲得適當的自尊與地位，否則便受排斥與冷落。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_同儕團體的功能 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |