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講述教學法 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Didactic Teaching |
| 作者： | 簡紅珠 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 講述教學法或稱演講法(lecture)，是最傳統的教學方法。儘管批評不少，但其進行過程具有極為簡單、方便的特性，所以仍歷久不衰普遍受到教師和學生的歡迎，可見其依然有合於今日教學的需要和價值。 一般來說，講述法是依照事先計畫好的腹稿，以口語傳遞知識與訊息，較傾向於單向溝通。其目的主要為：(1)傳遞訊息；(2)解釋說明；(3)激發興趣。適合使用講述教學法的情境：當介紹新的主題或單元時；當講述得之不易的重要教材時；想補充教科書的教材時；在單元結束，欲作總結時；想引起學生對學科的興趣與欣賞時。 講述法的教學過程是依照知識體系，有系統地、合乎邏輯順序地將內容教給學生，所以此種教學法最適合用來教導系統的知識，特別是知識結構愈嚴密、體系愈完備者愈適合，諸如歷史、數學、物理、化學等，惟其過程較呆板，乃是其略遜一籌之處。 1.講述教學法的教學程序： 講述法是一種教學方法，所以應當有一套固定的教學程序或步驟。胡佛(Hoover, 1982)曾提出演講的步驟：一揭示綱要(initial summary)，二詳述內容(detailed information)，三綜述要點(final summary)，此「歸納－演繹－歸納」的模式，亦可作為講述法教學程序的架構：(1)揭示綱要：可幫助學生對將要學習的內容作一次鳥瞰，期能提綱挈領抓住學習重心，避免學習過程中見樹不見林之弊；(2)詳述內容：骨架完整，內容更須充實，教師應說明或解釋教材涵意，以幫助學生理解學習內容；(3)綜述要點：將具體內容重新整理，可加深學生印象，不致只是片斷瑣碎的學習，使效果打折扣。 2.講述教學法的優缺點：優點－－(1)方便有效率，可在很短的時間內，將組織過的教材傳遞給學生，使其得到系統的知識；(2)經濟，在時間與金錢有限的情況下，師生比例可以很大；(3)有彈性，可依進度、科目、時間、學生特質等因素，來改變講課的內容與時間；(4)很容易結合其他教學策略同時併用，產生更大的效果；(5)使教師與學生各自扮演自己的角色，心理上較舒服沒有壓力；(6)可訓練學生聽力，從聲音中去掌握訊息、捕捉意義。缺點－－(1)單向式教學，易使學生養成被動、靜態、消極的學習態度，不能主動作批判與創造性思考；(2)刺激源只有聲音且少變化，使學生不易集中注意，導致上課心不在焉；(3)沒有提供機會給學生練習口頭溝通的技巧；(4)教師無法正確判斷學生的理解狀況；(5)易使教師推卸責任，對教學無效作外在歸因，認為是學生沒有努力學習，而非教師的責任；(6)進度一致，不能適應個別差異，予以個別指導和補救教學。 講述教學法的長處是非常可取的，若是能改善其不足，避免其缺失，如講述內容配合學生程度；隨時與學生保持眼神接觸；教師表達清楚並採用適合學生程度的語言；避免照本宣科，兼用教學媒體與教具；不斷地檢查學生是否了解；教師注意講述時的動作、表情和語言；適時強調學習重點；調整講述時間比例、穿插其他教學方式等，則即使是今日文明科技進步，仍不失為一有效可行的教學方法。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_講述教學法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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