:::
農業社會趨向工業社會影響科教變化 - 教育百科
回到頁面頂端圖示
| 農 | |
| 業 | |
| 社 | |
| 會 | |
| 趨 | |
| 向 | |
| 工 | |
| 業 | |
| 社 | |
| 會 | |
| 影 | |
| 響 | |
| 科 | |
| 教 | |
| 變 | |
| 化 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | Robert W. Howe |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 影響科學教育變化的條件，係指一個國家或國家內的主要地區從原來以生產蔬菜、養殖動物、小手工藝品等為主的經濟型態轉變為以製造產品及服務為主的經濟型態。 在工業革命前，由技術引起的經濟和社會的改變較為緩慢；在一七○○年代晚期，工業革命後，經濟和社會的改變加速，在過去的三十年中，大多數的國家已經或正在由農業經濟和農業社會變為工業經濟和工業社會。 農業社會的主要運作過程為種植、採收、運輸、分配；工業社會主要的運作過程為生產、加工、處理、工廠製造、裝配組合、市場行銷、運送及服務等。 工業社會的運作以資本及科技的設備和方法為基礎。工業的運作強調勞力區分、動力生產及便利、機械化和社會組織等。當工業化的發展增加了自動化時，通常強調製造的過程。工業化必伴隨著增加基礎建設如公路、鐵路、航空、海運服務、通訊系統、水資源、電力生產和分配的系統、各種服務等。 教育及個人的需求在工業和農業社會大不相同，工作人員所需要的知識和技巧也不同。教育上的需求變得更專業、更具技術性、需要更具溝通技巧和數學能力，而且要能隨著技術的設備或過程更新而改變。 大多數已開發國家的教育系統是以工業社會的模式為基礎而設計，以培養個人能在工業社會裡工作與生活。除工作所需的知能外，工業社會的人們將有更多的休閒時間、需要與他人溝通、住在大都市區域等，這些差異都影響了教育上的需求及學程的設計。 工業社會的學校組織和傳統的課程也反應了工業社會的模式，如學校依照年級組織，升級需完成一定的學業並通過測驗，學生集中在一個班級由一位教師教課，大多數的課程以一本教科書為主。在九年級或十年級學生可依需要修習與工作相關的課程或職業教育。除了職業或工業教育的學程外，一般中小學修習課程重視事實和一般性的知識，通常未重視培養推理思考的技巧、使用現代的科技、統整學習、問題解決與做決定的能力等。學校通常也強調個人的學習而非合作學習。政府部門、教育機構、地方上的測驗及評量也都支持上述的教學方式。師資培育機構亦復如此。 一個社會自農業變為工業社會，通常會以一定的速率擴充其教育系統。普及小學教育，提供更多且更好的中學教育給大幅增加的教育人口，提供部分的職業教育課程給高中生，並提供高等教育及高中後的學程。多數國家經歷這樣的發展過程，其中包括在中小學教育，安排大量的科學及數學，並試圖在高等教育及高中後的學程中，強調科學、數學及工程。 教育的品質常常因量的快速的擴充及有限的經費而降低應有的水準。又由農業經濟邁向工業經濟所需要的時間已大大的縮短，因此也促成了經費不足的教育系統快速改變與進化。 部分開發中或最近才邁入工業化的國家也開始開發或考慮資訊經濟的要素。這些原動力對於大、中、小學校造成不同的需求；學校需要不同的科學及技術上的知識及技能，不同的學校組織及課程，持有並使用最近的及新的科技設備、材料及過程的重要性日益增加。 開發中的國家或最近工業化的國家正面臨一個困難的抉擇：應該進一步開發並強化工業時代所設計的教育組織及學程，還是考慮不同的教育組織及學程，以符合眼前的需要，且更反應出後工業社會需求。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_農業社會趨向工業社會影響科教變化 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |