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〔
通
用
性
向
測
驗
〕

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基本資料

英文：	[General Aptitude Test Battery, GATB]
作者：	林世華
日期：	2000年12月
出處：	教育大辭書

辭書內容

名詞解釋：　　在西方心理測驗的發展歷史中，一九七四年是多因素性向測驗的年代。最具代表性的兩大傑作，一是以學校為導向的〔區分性向測驗〕(Differential Aptitude Test, DAT)；另一則是以職業為導向的〔通用性向測驗〕。〔通用性向測驗〕是美國勞工部就業服務局(Bureau of Employment Service of the U.S. Department of Labor)在一九四○年代，分析過去五十九種為不同職業而編製的心理測驗，發現其中有諸多重疊，結果約可歸納為十種不同的基本能力因素。通用性向測驗就是為了測量這些基本能力因素而編製的。比較精確的說，通用性向測驗有十二個分測驗，測得結果分數以不同的組合，可以獲得九個能力因素的得分。通用性向測驗有十二個分測驗，前八個是紙筆式測驗，而後四個是操作式測驗。組合後所得的九個基本能力因素是普通能力、語文、數字、空間關係、圖形知覺、文書知覺、動作協調、手指靈巧及手部靈巧。而在一九八○年代，根據二萬三千人的因素分析，結果發現三個集團因素(group factor)，應可以視為次級因素(secondary factor)，分別是(1)認知因素(intellectual factor)：普通能力，語文、數學；(2)知覺因素(perceptual factor)：空間關係、圖形知覺、文書知覺；(3)心理動作因素(psychomotor factor)：動作協調、手指靈巧、手部靈巧。　　解釋通用性向測驗分數時，所採用的常模有三種：(1)一般在職母群體常模(general working population norm)：是用來讓受試者將自己的能力與一般在職人員做比較；(2)個別職業常模（specific occupational norm，簡稱SON）：選取個別職業團體的樣本，實施GATB，發展個別職業常模；(3)職業性向組型(occupational aptitude pattern, OAP)：將重要性向相同的個別職業常模，合併而成。到一九八四年為止，在美國已發展完成四百六十九種SONs與六十六種OAPs。　　通用性向測驗的發展在我國是一個專業測驗人力長期整合的典範。從民國七十一年(1982)七月開始，我國行政院勞工委員會職業訓練局委託中國測驗學會開始修訂之，至民國八十五年已超過十四個年頭，期間中國測驗學會已歷經路君約、簡茂發、吳鐵雄、盧欽銘、簡茂發、吳武典與何榮桂等七任六位理事長。民國七十一年，研究人員根據美國GATB的B-1002版作為藍本，修訂完成我國通用性向第一種。民國七十四年復參考美國、日本之GATB，發展我國通用性向測驗第二種（複本）。民國八十二年起研究以紙筆測驗形式取代GATB中操作式測驗之可行性。民國八十四年研究簡化GATB中紙筆式測驗部分，試編完成簡式通用性向測驗。到民國八十二年，我國已建立八十四個SONs及六個OAPs。到民國八十四年，已累積有一百一十一個SONs。　　GATB的新近發展值得我國在繼續發展及應用GATB作為借鏡的地方甚多，其中值得注意的有二：第一是美國，從一九八○年到一九九○年間以效度概化(validity generalization)的概念，採用後設分析(meta-analysis)的方法，重新分析當時已經存在的GATB效度研究的資料。結果發現：(1)GATB的認知次級因素幾乎與所有工作所需能力均有顯著的相關。簡言之，在GATB中，認知因素的效度是可以接受的。而且效度的高低決定於校標工作的複雜程度。工作的複雜度越高，認知因素的效度就越高。(2)心理動作次級因素，在單純的工作校標條件下才會顯現理想的效度，而這正可以彌補認知因素的不足。(3)至於知覺次級因素及其他能力因素，則鮮有理想的效度證據。這樣的結果顯示GATB中的各基本能力因素分數，僅提供詳細數據，而對於職業成功預測及職業決策作用不大。反倒是較粗分約次級因素，分數帶比較寬廣的次級因素分數，獲得較多的效度證據支持。也就是說GATB不再強調多因素性向測驗的特性，轉而傾向次級因素的解釋。另一個比較嚴重的現象是GATB對於不同種族或少數民族，有測驗偏誤的現象存在。一九九三年美國勞工部已著手計畫停止使用GATB，直到不利於GATB使用的條件消失為止。
資料來源：	國家教育研究院_〔通用性向測驗〕
授權資訊：	資料採「創用CC-姓名標示- 禁止改作臺灣3.0版授權條款」釋出

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