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E化學習 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | E-learning |
| 作者： | 呂美慧 |
| 日期： | 2012年10月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： E化學習（E-learning）就廣義而言，係指運用資訊和通訊科技所進行的學習；就狹義而言，則是指透過世界網路的線上學習。綜言之，E化學習即是利用資訊科技或網路來傳遞、擷取學習資訊的學習方式，其要旨是要藉由所提供的數位學習內容及情境，創造有意義的學習經驗，達成學習目標。 「E化學習」一詞最早出現於1990年代後期，取代了原本所謂的「電腦輔助教學」，其主要差異在於：電腦輔助教學係強調透過電腦來協助教師教學，而E化學習則是以學生為中心的自主性學習，強調自我導向式的適性發展。E化學習係基於個人電腦、電腦網路和網際網路之應用，所進行的學習方式，但是隨著科技改變，個人電腦的運用性開始受到質疑，於是出現了所謂的T學習，即利用互動式數位電視來學習；也出現了M學習，即利用行動電話和個人數位輔具來學習。然而在當前資訊科技一日千里的時代，網際網路無遠弗屆，E化學習不受時空限制的彈性學習模式，仍具有相當優勢，是一個值得開發的新教育領域。 E化學習可推廣運用於各類門的教育實施，也運用於拓展各類型的教育。大約三十年前，資訊科技用於教育的早期，係在辦公軟體、訓練和實務練習等方面，到了現今時代，大量資訊科技已用於藝術、音樂和影片。高等教育、商業訓練和遠距教育的純線上學習，現在已轉變為更複雜的混合學習圖像，結合面對面和線上學習，提供學生更為多元的選擇。但是也由於網路資訊傳達的便利快捷，導致抄襲和剽竊等問題，使得資料的所有權蒙受很大的衝擊。 在內容規劃方面，早期的E化學習是受到行為主義和認知主義的影響，強調與電腦互動，在擬真式情境中，經歷多次的重現效果及互動過程，以獲致學習。後來的規劃則是受到建構主義和社會建構主義的鼓勵，強調不僅從中學習知識，更要從思考中學習，主動建構自己的認知，並促進人際的資訊分享和合作學習，在互動中產出。因此，一個好的E化學習活動，須提供模擬真實的情境，使學生得以主動操作、思考並建構認知，並適時予以回饋和增強，達成學習效能。 E化學習具有許多不同於教室教學的優點，包括：不受時空限制、自我導向式的適性發展、學習資源豐富、機動性的資訊延展、線上即時交流互動、完整紀錄學習歷程等。相對的，E化學習也面臨許多問題挑戰，如學習者容易漫無目的瀏覽，無法有條理地建構知識，產生學習迷思；在資料龐大的空間中使用超連結，容易產生認知負荷和迷失方向等問題；還有網路上不當資料充斥，容易誤導學習者花費大量時間閱讀無價值的資料。爰此，E化學習內容須加以有系統式的規劃，教師也應適時地從旁輔導和規範，重要的是學習者須培養資訊識讀、過濾及分析的能力，才能從E化學習中真正的受益。 McCulloch, G., & Crook, D. (2008). The Routledge international encyclopedia of education. New York, NY: Routledge. 黃仕奇（2010）。數常識數位學習網之開發與應用。國立嘉義大學數學教育研究所碩士論文，未出版。 洪曉芬（2002）。利用三維概念圖建構網路教材之探討－以會計學為例。國立彰化師範大學商業教育學系碩士論文，未出版。 |
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參考資料： McCulloch, G., & Crook, D. (2008). The Routledge international encyclopedia of education. New York, NY: Routledge. 黃仕奇（2010）。數常識數位學習網之開發與應用。國立嘉義大學數學教育研究所碩士論文，未出版。 洪曉芬（2002）。利用三維概念圖建構網路教材之探討－以會計學為例。國立彰化師範大學商業教育學系碩士論文，未出版。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_E化學習 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
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