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中國大陸的圖書館學教育 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 信之 |
| 日期： | 1995年12月 |
| 出處： | 圖書館學與資訊科學大辭典 |
辭書內容
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名詞解釋： 中國大陸的圖書館學教育發展甚為迅速，到目前已經形成一個以學校教育與成人教育相結合的、多層次的龐大體系。學校教育主要為圖書館事業輸送新生力量，成人教育則重在提高圖書館在職人員的業務水平。 （一）結構：學校教育有高等學校教育和中等學校教育。高等學校教育分研究生、本科生、大專生和進修生等層次，專門培養中、高級圖書館專業幹部。中等學校教育有職業高中和中等專業學校，以培養初級圖書館專業幹部為目標。成人教育有短期培訓班、函授、職工業餘大學、夜大學、成人自學高考和畢業證書等等形式。包括大學本科生、大專生、中專生等各個層次。 （二）目標：中國大陸圖書館學教育的總目標是：培養德、智、體相結合的、全面發展的圖書館學專門人才。在業務方面的要求，大學研究生著重培養其掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識以及獨立從事科學研究工作的能力。大學本科生和大專生則以掌握基本理論、基本知識和基本技能為主。中等教育要求學生掌握一般的專業知識，能夠從事技術工作和輔助性業務工作。 （三）學制：博士生學習期限3年，各門功課考試及格，學位論文答辯通過，授予文學或理學博士學位。目前北京大學、武漢大學和中國科學院有權授予博士學位。碩士生學習期限2年半到3年，總學分在32-40之間，各門功課考試及格，學位論文答辯通過，授予文學碩士學位。目前有權授予碩士學位的院校有：北京大學、武漢大學、華東師範大學、南京大學、中山大學、南開大學、空軍政治學院和中國科學院。大學本科生學習期限4年，總學分在130-180之間，各門功課考試及格，學位論文通過，授予文學學士學位。函授生學習期限3至5年，職業高中生3年，中等專業學校學生2到3年。其他成人教育的學生，視學習需要和教學方式的特點確定其學習期限和認定某種資格。 （四）教學內容：博士生教學採取導師制，報考時即選定導師，入學後在導師指導下，根據攻讀方向設計課程，以研究和自學為主。碩士生教學各校課程各不相同，但不外乎全校共同必修課、專業必修課、專業限制性選修課和任意選修課4種類型。以北京大學為例，全校共同必修課有馬列主義理論和第一外語，專業必修課有文獻交流引論、圖書館學情報學文獻資源、文獻資源建設專論、分類法研究、中國近代圖書館學理論研究、中國目錄學史、專業文獻收集、情報檢索語言、教學實習和社會實踐等10門。專業限制性和任意選修課大多為了補充和深化專業必修課的內容和發揮學生的專長而開設。 大學本科生教學，各學校互相參照，課程設置大同小異。1992年舉行19個圖書館學系主任會議，決定了圖書館學基礎、文獻資源建設、讀者研究、文獻編目基礎、文獻分類與主題法、科技文獻檢索、社科文獻檢索、圖書館自動化、圖書館現代技術、圖書館管理、目錄學、中國圖書與圖書館史等12門專業必修的主幹課，以保證大學本科畢業生的業務質量。成人教育方式眾多，層次複雜，教學內容參差不齊。一般說來，屬於大學本科和大專層次教學內容，大致和學校教學相同。短期培訓等形式，往往圍繞培訓目的，如提高某項業務水準，推廣應用某項新技術等等而組織教學內容。 （五）科學研究：在高等教育中，科學研究工作處於重要的地位。大學教師除了擔任課程之外，還必須同時進行各種學術問題的研究。博士生、碩士生和高年級的大學生也都要集中一段時間，從事社會調查、資料分析、撰寫論文等等科學研究活動。師生們的選題，一類圍繞深化教學內容的需要，另一類則針對圖書館事業建設中具有戰略意義或迫切需要解決的問題。 45年來，圖書館學教育者為圖書館事業輸送了大批的專門人才。圖書館學教育經歷了恢復、充實、衰敗、調整和發展的過程。現在，大陸正處在從計畫經濟體制向市場經濟體制過渡的社會轉型時期，圖書館事業和圖書館學教育工作都面臨著深化改革的任務。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_中國大陸的圖書館學教育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士