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文法 - 教育百科
教育部國語辭典簡編本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | wén fǎ |
解釋：
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| 資料來源： | 教育部國語辭典簡編本_文法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
教育部重編國語辭典修訂本
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《重編國語辭典修訂本》為歷史語言辭典，主要記錄語言使用歷程，適用對象為語文研究者。若您是為小學、國中、高中（職）的學習或教學，建議您優先使用《國語小字典》或《國語辭典簡編本》。
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| 注音： | |
| 漢語拼音： | wén fǎ |
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解釋：
1.文詞、文句的結構規則。《紅樓夢》第五三回：「別看文法，只取個吉利罷了。」《文明小史》第三七回：「學上三年，英國話居然也能夠說幾句將就的，文法也懂得些。」 2.文書法令。《史記．卷一二○．汲黯傳》：「好興事，舞文法。」南朝梁．劉勰《文心雕龍．奏啟》：「秦之御史，職主文法；漢置中丞，總司按劾。」 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_文法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | grammar |
| 日期： | 2003年6月 |
| 出處： | 資訊與通信術語辭典 |
辭書內容
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名詞解釋： 語法分析過程中，用以推導、產生符記的規則總稱。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_文法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
基本資料
| 英文： | Grammar |
| 作者： | 但昭偉 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 文法是語言造句時所遵循的規則，其作用有如下棋時所應遵循的規則一般，是把語言材料呈現出來的次序。在西方傳統教育中，文法也曾是一門獨立的學科。 文法是語言學(Linguistics)研究的對象，但直到語言心理學家杭斯基(A.N. Chomsky, 1928~)，才把文法的研究當做是語言學中的主流。杭氏以為，語言學習的過程就是文法學習的過程，人類生下來即具有習得語言文法的先天能力，兒童利用這種先天能力來分析成人對他講的話，然後掌握住造句的規則，並依此規則了解別人；杭氏的這種主張常被用來支持理性主義(Rationalism)以反對經驗主義(Empiricism)和行為主義。杭氏以為兒童所掌握的文法是衍生性文法(Generative Grammars)，數量有限，但卻可以用有限的造句規則造出無限的句子。杭氏主張，稱得上衍生性文法的一共有三種：即是：有限情境文法(Finite State Grammar)、語句結構文法(Phrasestructure Grammar)和變形文法(Transformational Grammar)；只有完全掌握變形文法，兒童才能熟練的運用人類的自然語言，如英語。 杭氏又將文法分為表層文法(Surface Grammar)和深層文法(Depth Grammar)。前者在分析或描述語句的表層結構(Surface Structure)；後者則處理語句的深層結構(Depth structure)。如在英語中，little boys'camp的表層結構是「形容詞＋名詞＋名詞」，但卻有兩個可能的深層結構，因為little這個字可以用來形容boys這個字，也可以用來形容camp。 文法在很早以前，就是西方學校課程中的一個科目；教師希望透過文法教學使學生增進對本國語文的了解、改進作文的技巧和正確的使用語言。但許多實徵研究的結果顯示，這樣的目標並未達成。 全世界只有兩種完整的文法系統，一是希臘系統，用於哲學；一是印度系統，極具客觀性。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_文法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
教育部臺灣客語辭典
| 屬性： | 名 |
| 四縣音 |
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| 海陸音 |
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| 大埔音 |
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| 饒平音 |
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| 詔安音 |
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| 南四縣 |
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釋義：
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| 對應華語： | 文法 |
| 詞條來源： | 教育部臺灣客語辭典_文法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示-非商業性-禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士