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兒童繪畫發展階段 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 郭禎祥 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 德裔美籍藝術教育學者羅文菲爾特 (Viktor Lowenfeld)於一九四七年出版之〔創造與心智的成長〕(Creative and Mental Growth)一書中，系統的闡述其所研究之兒童繪畫發展階段概念。他將這些階段列為下列六期： 1.塗鴉期(The Scribbling Stage)：一歲半至四歲。此時期的兒童，會拿筆在紙上亂塗，這種動作在開始是不受控制的，因此塗鴨的第一階段是不定塗鴉：在心靈程度中，兒童還不能控制動作的運作，正說明生理尚未足以從事需要適當動作協調能力的工作。塗鴉了一段時期後，兒童會在某些地方發現動作和筆跡間有一些關聯（約在開始塗鴉的六個月後），從「沒有區別的塗鴉」歷經「從橫線的或有控制的塗鴉」、「圓圈的塗鴉」，手眼間動作的協調性，愈臻成熟，以至對「塗鴉的命名」，說明了兒童已能將動作與想像經驗聯結在一起。 2.前圖式期(Preschematic Stage)：四歲至七歲。在此階段，因為兒童尚未建立起固定的觀念，所以我們特別能在這階段中，看到兒童使用許多不同的形體符號來表現同一物體。 3.圖式期(Schematic Stage)：七歲至九歲。兒童在長期探索人與環境之明確概念後，會形成高度個人化的繪畫樣式，換言之，一件物體的樣式，是兒童繪畫當時所具有的概念，藉以表現他對這物體的知識。形體概念的豐富與否，取決於性格和教師啟發的程度，因此兒童能以豐富的人與環境之概念來進入圖式期，但也可能以較貧乏的樣式表現來說明其觀念。如果沒有適當的經驗影響而改變兒童的概念，他就會一再的重覆同樣的圖式表達。兒童圖式期繪畫的特徵有：(1)重要部分的誇張；(2)忽略或省略不重要或受抑制的部分；(3)改變感情上有意義部分的記號。圖式不僅是形體概念，也是創造性繪畫活動的基礎，概念愈豐富，表現的可能性就愈大。 4.黨群期(Gang Age)：九歲至十一歲。此期的兒童能意識到在群體中比單獨一人更有趣味與效率，此乃群體友情或「黨群」的基本要素。在這階段繪畫並不是兒童視覺所觀察到的結果，而僅是急欲將男、女性別角色特徵化的表現，這正是朝向寫實概念的第一步。經由漸增的視覺觀念，兒童不再經常的使用誇張、忽略或省略來作為感情表現的手法。雖仍未發展出對於空間深度之有意義的視覺感應，但已察覺到「重疊」的視覺現象，而邁向較成熟的視覺概念。 5.推理期(Stage of Reasoning)：十一歲至十三歲。由於身體的生理變化所引起的自我觀念改變，亦即從無意識至批評式自覺之想像活動之產生，是青春期轉捩點的一項最重要特徵。此期已有足夠的智慧來解決困難：注意力首次從製作過程逐漸轉到成品上，於是藝術成品隨年齡的增加而變得愈來愈重要。 6.青少年危機期(Crisis of Adolescence)。兒童愈接近青春期，就愈消減對自己創作的主觀態度，而由於逐漸增強的自我意識，形成了批判式的自覺活動。他已脫離了兒童式的記憶表現，但卻尚未在自己有意識的狀態中產生信心。因此繪畫中有種不安全感會轉變成為自相矛盾衝突的視覺表現；既缺乏兒童式的天真與不自覺，又尚未發展出成熟的自我表現方式，因此多數青年在此期，中止了創作活動。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_兒童繪畫發展階段 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |