:::
社會測量分析法 - 教育百科
| 社 | |
| 會 | |
| 測 | |
| 量 | |
| 分 | |
| 析 | |
| 法 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Sociometric Method |
| 作者： | 張建成 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
|
名詞解釋： 社會測量分析法又稱社交測量技術，係莫瑞諾(J.L. Moreno)所創，用以分析同儕地位等級，以及人與人間相互吸引與相互排斥的關係，現為從事團體歷程研究的學者廣泛採用。目前的社交測量技術，主要有兩種不同的方式，一是提名法，另一是量表法。 提名法的社會測量分析，其最簡單的形式，就是要求某一同儕團體的每個成員，就某些設定的標準，如最喜歡與最不喜歡的人是誰，或最喜歡與最不喜歡和誰一起工作等問題，分別提名三至五人（或以下）。將每個成員的回答予以系統歸類之後，可以繪成社會關係圖，從而了解整個團體之中的人際關係，包括個別成員受人歡迎或排斥的情形，以及那些成員最受歡迎，那些成員最為人厭，那些成員聚集成群，那些成員獨來獨往等。當然，根據每個成員的提名結果，也可以求出每個成員為其他成員接受的次數及排斥的次數，再累計每個成員的接受數及排斥數，即可獲得整個團體的總數、集中量數與離差量數。然後根據這些數據，可以區分同儕地位等級的高低。 傳統上，學者都是採用葛倫隆(N. Gronlund)的方法，將團體成員分為：(1)明星人物：接受數高，排斥數低或無者；(2)爭議人物：接受數與排斥數均高者；(3)受斥人物：接受數低或無，排斥數高者；(4)孤立人物：接受數及排斥數皆低或無者。這種方法簡單易行，不過後來的學者亦嘗試以更精密的方法，來區分同儕的地位。譬如培里(J.C. Perry)先將接受數及排斥數統計成兩種同儕地位指標，一是社會影響數，即接受數加上排斥數而形成的提名總數，另一是社會喜愛數，即接受數減去排斥數而形成的受歡迎數。然後，同儕之地位等級可以據此分為：(1)活躍級：社會影響數及社會喜愛數均高者；(2)親和級：社會喜愛數高，但影響數低者；(3)受斥級：社會影響數高，但喜愛數低者；(4)孤立級：社會影響數及社會喜愛數皆低者。 至於量表法的社會測量分析，是要每一團體成員按某些特定的規準，如你喜歡跟這個人一起遊戲（或工作）嗎？以李克特(R. Likert)式的量表，逐一評量其所有的同儕。每一成員得自其他所有成員之評分的平均數，即可做為其在團體中為人接受的指數。雖然量表法的穩定性或重測性度，比提名法略高，但兩種方法所得到的結果，具有相當高的相關。並且由於量表法有下列兩個缺點，所以目前一般的研究仍以提名法為主：第一，量表法在五十人左右的大型班級團體實施時，甚費時間，提名法較為簡便；第二，量表法所得的結果，很難區分受斥者與孤立者，但這兩類人物的心理及行為適應，是有相當差異的。 多數的社會測量分析指出，一個能為同儕接受或喜愛的人，通常是那些有容人雅量、富同情心、好性子、活潑有生氣、幽默、自重自信、對團體活動具有開創力、能夠領導團體活動的人。相反的，侷促不安、缺乏自信、害羞膽怯、緊張退縮的人，較易為團體忽視，而成為社會孤立者。至於那些具有攻擊及侵犯行為、違反團體期望或規則、為教師帶來困擾者，則可能成為受排斥的人。論者以為，大多數的青少年，均須憑藉同儕認可與稱讚，來評斷自己的價值。是以不受歡迎的青少年，可能會處於一個惡性的循環中，並且這種情形，當以受斥者為烈。（參見「社交關係圖」） |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_社會測量分析法 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |