:::
臺灣的圖書館繼續教育 - 教育百科
| 臺 | |
| 灣 | |
| 的 | |
| 圖 | |
| 書 | |
| 館 | |
| 繼 | |
| 續 | |
| 教 | |
| 育 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Library continuing education in Taiwan |
| 作者： | 鄭寶梅 |
| 日期： | 2012年10月 |
| 出處： | 圖書館學與資訊科學大辭典 |
辭書內容
|
名詞解釋： 繼續教育（continuing education），係指專業人員工作生涯中，藉由常規之在職訓練與外部課程，有系統地更新其專業知識和技術，以彌補專業理論與實務作業上的落差，並提升專業人員執行其專業責任所需的工作品質。圖書館繼續教育活動的實施並不侷限於圖書館內或館外，通常在館內進行之繼續教育，因能配合圖書館的個別需求，館員較易將理論與日常實務加以結合應用；而參與館外繼續教育活動之優點，在提供與其他館員接觸之機會，進一步還可建立起溝通管道，便於爾後相互交流分享經驗與資訊。 臺灣目前圖書館界所推行的館員繼續教育，主要可分為下列幾種途徑：（1）圖書館專業學會舉辦之活動，包括學會之暑期研習班及各種專題研討會等；（2）圖書館舉辦之圖書館員培訓課程，包括實體與線上課程；（3）圖書資訊學系舉辦之繼續教育活動，如正式學位（含在職專班）或專題研討會；（4）政府機構、專業團體或私人企業舉辦之繼續教育活動，形式包括研討會、產品展示說明會等；（5）空中大學開設之圖書館學課程，透過電視與廣播媒體提供圖書館學隔空教育 2000年至2001年間，中華民國圖書館學會開設暑期研習班共839門課程，國內逾6,600人參加過這些研習課程。相關統計顯示，2000年至2001年間這些課程包括的主題依序為：技術服務（19%）、數位圖書館（24%）、圖書館行政與管理（29%）、電腦與網路（15%）、讀者服務（12%）、基礎主題（3%）。而開設這些研習班的課程，包括國家圖書館、大專校院圖書館、圖書資訊學系所、公共圖書館等。 學會暑期研習班的繼續教育特色如下：（1）針對現職館員提供在職訓練課程，以增進學習新知與提升專業能力，作為其應付工作所需的一個重要學習管道；（2）開設課程主題廣泛、種類多樣化，讓在職館員可依本身的興趣或工作業務所需，選擇相關課程進行在職訓練；（3）開設的課程主題頗能配合圖書館事業與時代的變化而發展，讓在職圖書館員能夠透過這些課程掌握圖書資訊界的發展趨勢，以及在新時代中所應具備的知識與技能。 有關圖書館舉辦或實施圖書館繼續教育方面，各有其不同的實施培訓重點對象。國立台中圖書館實施繼續教育的對象主要為全國各級公共圖書館之業務主管及承辦人員，其繼續教育目的旨在提升公共圖書館館員專業知能，且安排的課程多結合理論與實務，自2009年起，並兼以朝向推動數位閱讀領導人方向規劃課程內容。臺北市立圖書館的繼續教育對象主要為該館所有館員，為維持其各分館服務人員一致的服務水準及與時俱進的知能，該館極力推動及支持館員繼續教育，除每年編列薦送同仁進修學位或參與外訓外，並依館員職務分別安排參與不同教育訓練項目。該館由專職人員規劃教育訓練的施行，所開授課程理論與實務並重為目標，課程包括發展課程及業務課程兩大類。 數位時代圖書館管理發生巨大變革，擴大了圖書館員專業繼續教育的迫切需求。國內10所圖書資訊學系所為響應政府回流教育的提倡，以及配合館員的需求，多年來，亦積極辦理繼續教育活動。依據王梅玲對於我國圖書資訊學系所繼續教育統計的結果，依學分制度可分為有學分的繼續教育與無學分的繼續教育。有學分的繼續教育種類包括學分班、碩士在職專班與學士在職專班3種。無學分繼續教育種類包括研討會、研習班、演講3種。自88學年度迄97學年度，參與這些系所辦理繼續教育活動之人數，共27,156人，統計簡表如下，逐年詳細列表請參見各年度之《中華民國圖書館年鑑》。各系所因應近年來網路教學盛行，圖書資訊學系所相繼開設相關課程，自93學年度至97學年度，共計有1,389位學員選修相關課程。 臺灣地區圖書資訊學系繼續教育人數統計表 學年度 種類 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 有學分 129 94 158 172 353 398 317 324 288 305 無學分 1198 791 1,500 1,574 2,519 3,248 2,519 2,414 3,342 5,513 合計 1327 885 1,658 1,746 2,872 3,646 2,836 2,738 3,630 5,818 因應網際網路與數位經濟時代，國內各圖書館相繼發展數位圖書館、數位典藏、數位學習資源，且必須因應提供讀者多元的、新穎的數位化服務。國家圖書館「遠距學園」，是國內圖書館界應用數位學習提供圖書館繼續教育的實例，除了具備圖書資訊專業課程之外，尚為全民開設免費的圖書館利用與資訊素養課程。國家圖書館自2000年開始提供，創立「遠距學園」服務，積極推展數位學習，並結合中華民國圖書館學會、各大學圖書資訊系所及各類型圖書館、教育單位、相關政府機構，共同發展及設計遠距教學課程，期能為國內圖書館員及社會大眾提供繼續教育的網路學習優質環境。2008年，為配合「行政院及所屬各機關公務人員數位學習推動方案」之發展政策，並激勵各級圖書館從業人員及一般公務人員善加利用「遠距學園」的數位教材約370門課程，學園首度提供公務人員數位學習時數認證服務，並相繼與其他公部門數位學習平台建立合作機制，加深加廣圖書館繼續教育的數位教學資源內涵與培訓對象，自2008年至2010年完成遠距學園提供數位課程的公務員學習時數認證者有9萬多人，累積總學習時數計30萬小時。臺北市立圖書館也是國內應用數位學習於館員繼續教育的範例，除實體課程外，該館將所製作數位學習課程置於其遠距學習中心平台，供其館員在分館或家中自我學習，且充分利用臺北市政府的「臺北e大」的網路學習課程，以滿足同仁進修需求，同時解決分館同仁到總館參訓的人力調度、通勤時間等問題。除此之外，國內尚未見大規模將數位學習融入圖書館員繼續教育，是未來可以發展的方向。 |
|
|
參考資料： 林素甘，柯皓仁（2007）。圖書館館員專業知能與繼續教育。國家圖書館館刊，96（2），34-60。 王梅玲。圖書資訊學教育。在中華民國圖書館年鑑（90年，頁349；91年，頁271；92年，頁395；93年，頁328；94年，頁288；95年，頁153~154、158；96年，頁183~184、186；97年，頁184~185；98年，頁234、237；99年，頁251、253）。臺北市：國家圖書館。民90年至100年。 鄭寶梅（2010）。國圖「遠距學園」閱聽服務新境界：數位學習e起來。全國新書資訊月刊，99（8），35-38。 |
|
| 資料來源： | 國家教育研究院_臺灣的圖書館繼續教育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士