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恩物 - 教育百科
| 恩 | |
| 物 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Gifts |
| 作者： | 鄧慧慧 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 一八三七年德國杜林根人福祿貝爾(Friedrich Froebel, 1782~1852)，本著教育精神與熱情，在布朗根堡(Blankenberg)設立一所名為「導引自我教導、自我教育之直觀教育學園」，隔年又改名為「兒童青年活動力培養所」，同時開始研究並發展「恩物」(Gifts)。福祿貝爾視「恩物」為幼稚園中每天活動所需用的材料之一；另兩種材料，一為「母親之歌與撫愛之歌」，一為手工的各式材料。所謂「恩物」乃是指「神恩賜兒童的玩具」，為了適應兒童在遊戲方面的需要，福祿貝爾自己設計並製造發展的遊戲用具。 恩物係根據自然界的法則、性質、形狀等，用簡易明白的物體製成，以為兒童了解自然、認識自然的初步訓練的工具。由於福祿貝爾是第一位認識並強調「遊戲」功能與價值的教育家，他提倡有目的遊戲，以確定的材料、適當的指導、有秩序有層次的活動，使兒童內在的衝動、內在的本性和潛能，可以在「恩物」遊戲中表現出來，此為兒童發展其本質最有效的方法。 恩物共計二十種。一般將前十種稱為「恩物」，具遊戲性，又有「分解恩物」之稱；後十種具作業性，稱為「作業性恩物」，或稱「手工」、「綜合恩物」。內容如下： 1.分解恩物 第一恩物 六色球 用紅、橙、黃、綠、藍、紫的毛線織成球套，其內塞以棉花或海綿，具有柔軟感覺，球的大小約為幼兒的手所能握住（直徑六公分），分為有帶子和無帶子兩種。目的在幫助幼兒認識數目、方向和顏色，又由於球體代表大自然，可藉以培養圓滿的人格。 第二恩物 三體 由直徑六公分的球體、圓柱體和高六公分的立方體組成，另有迴轉遊戲用的木棒、鉤子和鐵棍與三體置於木盒中。其目的在使幼兒認識三體的名稱、形狀及性質，並辨識三體之異同。 第三恩物 立方體 由邊長六公分切成八塊小立方體之積木組成。目的在培養幼兒的創造力，並認識部分和全體的關係。 第四恩物 立方體 由邊長六公分，切成長三公分、寬一．五公分的八塊小長方體之積木組成。目的在使幼兒分辨長方體和立方體之異同，亦可培養幼兒之創造力。 第五恩物 立方體 由邊長九公分的立方體切成二十一塊小立方體（每邊三公分），六塊大三角柱（三塊小立方體對角切成的），十二塊小三角柱（三塊小立方體兩次對角切成的）之積木組成。目的在使幼兒分辨正方、長方、三角之形狀，並經由數目和體積的增加，讓幼兒體會藝術美的建築。 第六恩物 立方體 由邊長九公分的立方體切成十八塊長方體（與第四恩物相同）以及長三公分、寬三公分、高一．五公分的柱臺十二塊，和長六公分、寬一．五公分、高一．五公分的長方柱六塊共同組成。此恩物是空間利用的建築，同時可進一步發展幼兒的想像力和創造力。 第七恩物 面 由邊長三公分的正方形及各種三角形，如等邊三角形、正三角形、直角不等邊三角形、鈍角不等邊三角形所組成。以塑膠色板或馬糞紙貼蠟光紙製成。用以認識五種面，是由具體進入抽象的關鍵。 第八恩物 線 用細竹棒或木棒製成，分為三公分、六公分、九公分、十二公分、十五公分五種不同長度。用以培養幼兒對長短距離及物體形狀之認識，更可培養觀察力與創造力。 第九恩物 環 由直徑分別為六公分、三公分、四．五公分三種大小不同的全環、半環、四分之一環、八分之一環所組成。用以認識曲線，並透過曲線與直線之聯合運用，認識物體的輪廓。 第十恩物 點 以豆或小石頭為材料的粒體。可協助幼兒點描成線，而作成面，再形成物體，並藉以了解點、線、面的密切關係。 2.作業性恩物 第十一恩物 刺孔 用針刺小孔於紙面，表示種種物體的形狀。用具是長針、刺架、色紙等。其目的在增強幼兒手指肌肉的能力。 第十二恩物 縫工 用硬紙刺小孔成各種物形，然後用毛線（各種顏色）、彩帶縫聯。可培養幼兒的細心與忍耐，並了解縫的功用。 第十三恩物 繪畫 繪畫的取材是多元的，例如黑板畫、蠟筆畫、水彩畫、墨畫。不但可自由畫，也可用手指、腳畫。藉此可培養幼兒的思考力、想像力和創造力。 第十四恩物 編織工 紙、布、自然物均可用，從數和顏色的調配中，可使幼兒了解面的關係，並培養對美的感覺。 第十五恩物 摺紙工 以正方形色紙摺成各種幾何形，透過摺紙的順序，認識角、邊、對角的關係，可使幼兒集中注意力，並可做方向和位置等記憶的訓練。 第十六恩物 剪貼 用圓頭剪刀和各種色紙剪成的幾何形貼在另一張紙上。可使幼兒明確分辨角和邊的關係，並培養幼兒的注意力和色彩感。 第十七恩物 豆細工 浸水的豌豆（夏天十二小時，冬天二十小時，浸水後用布擦乾，在室溫乾燥五至六小時），用竹條或細鐵線穿成各種物形。豆和竹條的數由一開始，逐漸增加。 第十八恩物 厚紙細工 利用厚紙製作三體，然後配合三體和顏色成為各種造型。可培養幼兒剪、摺、黏的能力，並認識「點－線－面－立體」的關係。 第十九恩物 玩沙 沙坑、沙箱、沙盤配合各種玩具，便成了一項富有真實感的立體教材。 第二十恩物 玩黏土 用黏土捏成各種物形，或以自然物（如樹葉、貝殼）印在黏土上玩耍。此恩物綜合了創造和藝術的效果，利用黏土的可塑性，訓練幼兒雙手和手指的靈敏度，藉以培養幼兒的觀察力、注意力和創造力。 福祿貝爾恩物是由立體、面、線、點，逐漸由具體進入抽象，又由點發展至具體，是為各種美的造型的基礎。另外在操作的過程中加入顏色、數量、分數、倍數、奇數、偶數等數概念，也可訓練幼兒其他方面的能力，如感官、規律、分解、合成等觀念的啟發。福祿貝爾恩物是福祿貝爾獨自創造的教育材料，然而因為福祿貝爾強調「遊戲」，所以「恩物」乃是兒童成長不可缺少的玩具。 除了福祿貝爾，義大利的蒙特梭利(Maria Montessori, 1870~1952)的教育理論中，也設計出一套可以供給幼兒以至青少年操作的「教具」，亦呈「恩物」的相似理念教材。「海爾氏大積木」即是具有可供幼兒操作建構以達到遊戲與學習綜合效力的類似「恩物」教具。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_恩物 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |