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群育 - 教育百科
教育部重編國語辭典修訂本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | qún yù |
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解釋：
一種群體生活的教育，為五育之一。其目的在使學生適應群體生活、養成互助合作以及和諧相處的習性。 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_群育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 英文： | Group Education |
| 作者： | 吳務貞 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 群育是五育之一，其意義、緣起與目標如下： 1.意義：群育乃利導個體的個性與群性、培養群體意識、陶融社會道德、協和人際關係，以促進個體生長發展，並學習自我控制及對群體事務之判斷，以成為良好的民主社會的公民之教育。 人類生活的關係，固然是繁複萬端，然而歸納到最後，就不外是個人和群體的行為表現。個人和群體是相互依存的，個人的生存，必須仰賴群體的協調創造、群策群力；而群體的協合發展，則須仰賴個體的健全努力、互助合作。人類生而具有樂群的本性，因而具有群化的潛能，教育需協助個人發展自我，並引導其在社會化過程中，朝向積極、健康的方向發展，使之不但適應社會，並能成為良好的社會公民，以促進社會的進步發展，所以群育的目的，就是培養個體做一個社會人，追求社會進步的意願，使其了解群己之間的相依關係，並能於日常生活中實踐力行。 2.緣起：人是社會的動物，不能離群索居，而且人之所以能從動物界中出類拔萃，成為萬物之靈，其主要原因之一，就是由於團體生活的合群互助，使得人類的智慧，得以充分的發揮。有鑑於此，世界各國之教育，無不注重群性的引導與合群能力的養成，是為德育的主要範圍，而我國特別將此部分，單獨提出為群育，可謂是我國教育的特色，也是配合國家需要而特別予以強化的教育措施。 民國以來有三育、四育、五育等主張，然審視歷次課程之修訂及各項規程之中，起始之時，仍是以德、智、體之說為主，群育則時而單獨列出，時而又將之涵括於德育之中。其後，隨著時代的推移，西方文化的衝擊、社會結構的轉化，民主政治的施行，人際關係的變革等種種因素，群體生活的認知與行為實踐更形重要，亟待加強。民國三十七年(1948)，教育部為適應行憲需要，修訂了中小學課程標準，在中學課程中就指出應德、知、體、群四育並重。另〔民生主義育樂兩篇補述〕中，亦確切提出：教育的內容包括智育、德育、體育和群育。先總統蔣中正先生於五十六年(1967)八月九日，在中國國民黨常務委員會議中，對實施九年國民教育提出指示時指出：現在一般國民，頗缺乏合群愛國之德性，今後實施九年國民教育，對於群育應特別加強。民國六十一年修訂〔國民中學課程標準〕，明確的提出德智體群四育為國民中學教育目標，同時更訂定了詳細的群育成績考查辦法，至此，群育明確的被指出為國民教育的一環，定有實施的課程與實際的考核辦法，始臻完備。 3.目標：在群育的教學與活動的歷程中，須輔導學生達成下列目標： (1)統整個性與群性：認識自我；自治能力；合作樂群。 (2)增進團體生活知能：團隊精神；組織紀律；分工合作；服務助人；公共道德。 (3)協合人際關係：群己意識；群已有界；社交知能。 (4)涵養民主習性：自由平等；守法精神；熱心公益；會議規範；理性客觀。 (5)培養領導才能：組織策畫；協調溝通；接受領導。 (6)激發愛國情操：愛國精神；知悉我國的國際地位與責任。 (7)社會適應的指導。 我國教育揭櫫德、智、體、群、美五育均衡發展，群育是整體教育中的一個環節，與其他四育間，必然有交集聯結之處。 (1)就個人之培育而言：五育的內涵就是個人生活的全面，是以五育的均衡，就是個人身心整體的健全與和諧，所以教育在培育健全的個人而言，雖分五育實施，實則彼此連環，互相為周，其關聯性如下圖： (2)就整體的社會發展而言：就教育在增進人類社會的進步發展而言，五育之間的關聯性為：德、智、體、美為「體」，而群是「用」，德智體美的最高境界是表現在群；其終極理想是促使群的和諧、進步與發展。其關聯性如下圖： 目前學校教育中，將童軍教育（國中）、團體活動、社團活動等列為群育的主要課程，然而群育的功能，須與其他四育相輔相成方能完成。學校中的任何學科與活動，都含有群育的意義，都可以從不同的角度與層面來剖析或加強群育的理念，使群育的實施更豐富、更理性，所以不應偏狹的認為群育是某科課程的單獨責任，需從各學科做一整合實施，才能收到最大的群育效果。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_群育 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |