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〔章句〕 - 教育百科
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國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 賈馥茗 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 〔章句〕是劉勰著〔文心雕龍〕第三十四篇，雖然是就文章的章句而言，卻適用於任何著作，可為寫作的法則。篇中要旨說一篇文章可能包含若干章節；每個章節又包含許多「句子」；每一句又是由若干「字」聯結而成；由字組句，由句成節，再聯接各節成章，然後構成全篇，都有法則，依照法則，才能成為精采的文章，同時包括聲調或音韻的變化，以及「虛字」的應用。 劉勰在篇中開始說：「設情有宅，置言有位」，意思是指文學作品出於情感，情感的表現，在文中要有適當的布局，所用的文字，要置放在適當的位置。引伸第一句話，文學作品之外的著述，雖然也有情感成分，但往往以內容為主，不僅是情感的發抒；那麼安排內容約次第，即如布局；文字的位置，即是文字的結構，如慣例是主辭在前，述辭在後的法則，是任何性質的寫作所用的規準。劉勰接著說，布局是章，即是依全部內容而分的重點，排列起來的各個次第，每個次第表現一個重點，又前後銜接，有條不紊，劉氏稱之為「明」；文字的位置，劉氏稱之為「局」，是分配安放的意思，因為若一個字安放的位置不對，不是失去「原意」，就是意義不清，例如主辭和述辭各有形容辭的時候，若把形容主辭的字放在述辭前面，不但不當，還可能鬧出笑話（如把「慈母抱幼兒」寫成「幼母抱慈兒」豈不荒唐！）。劉勰接著說，人在立言的時候，集字成句，積句成章，積章成篇；一篇精彩的文章，在於章沒有瑕疵；一章明白細膩，在於句子沒有缺點；一個佳句，在於所用的字個個確當。從一開始確定了根本（分章），可以貫穿到末尾；知道最重要的原則，可以應用於各方面。文章的體裁和篇幅不同，分章合句，音調也有緩急之別，可以自由變化，並無一定的規準；句子的字數，也沒有一定的限制，只在於聯接得當。完整的一章，應該沒有遺漏的意思；但起承轉合，就如舞蹈者循環變換，不失其序列。字調鏗鏘，有高昂低沉的變化。即使引用典故，看似斷章取義，實則引用恰當時，可以如從繭中抽絲，仍然首尾一致，從頭到尾，如魚鱗一般，排列有序：開頭便隱示中間的意思，結尾要呼應起頭的意旨，如是才能文采交錯，而意義一貫。 劉勰也談到詩詞的韻調和字數，是純文學的領域。至於虛字，則是各種文章常常要用的。例如「兮」字，見放詩經的多在句子之內；楚辭則在句子之外，是為輔助語氣、補足聲音而用的。如「夫」、「惟」、「蓋」、「故」是句子開頭的「發語詞」；「之」、「而」、「於」、「以」是插入句中的「虛」字 ，但不能濫用 ；「乎」、「哉」、「矣」、「也」，是句末用的，用來補足語氣，非為結束。這些字似乎沒有實際的意義，但是在句子中的作用卻很大，運用的靈活而恰當，會使字句結構完整而順暢。當然劉勰所舉的虛字，是文言文中常用的，從語體文流行以後，多數已經不用，但必要時還是要用，如「之」、「而」、「於」、「以」等，雖然其中的「之」字已經用「的」字代替，而在一句話裡「的」字太多時，插用一個「之」字，可以免於煩贅；不過若完全用「之」字，則會使人有「不文不白」的感覺。 劉勰在〔章句〕篇中所說的，如果加上第四十三篇〔附會〕中所說的來看，將會更加明白而確定。〔附會篇〕中說，附會的意思是「附辭會義，務總剛領，驅萬途於同歸，貞百慮於一致；使眾理雖繁，而無倒置之乖，群言雖多，而無棼絲之亂；……首尾周密，表裡一體。」統括起來，即是一篇文章，要以一個總的命意，貫穿首尾；取材料之合用的，捨棄不必要的，才會成為精采的一篇。縱使內容複雜，也不致散漫，像蓋房子要有基礎和架構，做衣服要接縫一般。所以文章的體制或規格，要以心意情感為精神，以內容材料為骨髓，以文辭風采為肌膚，以語調韻律為聲氣，然後才能辨別出不當之處，表現出精華之所在，捨棄小巧的和片面的，保留宏偉的和完美的，才是「經略」全篇之道。 劉勰繼而指出不善「附會」的缺點說，因為文章的變化並沒有定規，作者的意見也會浮雜，過於簡略則內容貧乏；過於廣博，就不免雜亂。能夠貫通首尾、全篇成為一體的很少；一部分一部分的勉強拚湊，必然不能連貫。故而善附者能把不同的意旨聯接得如肝膽般，精密無間；主要的是說理要透徹，敘事要明白，思慮要周詳，措辭要恰當。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_〔章句〕 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |