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小學 - 教育百科
教育部國語辭典簡編本
| 注音： | |
| 漢語拼音： | xiǎo xué |
解釋：
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| 資料來源： | 教育部國語辭典簡編本_小學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
教育部重編國語辭典修訂本
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《重編國語辭典修訂本》為歷史語言辭典，主要記錄語言使用歷程，適用對象為語文研究者。若您是為小學、國中、高中（職）的學習或教學，建議您優先使用《國語小字典》或《國語辭典簡編本》。
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| 注音： | |
| 漢語拼音： | xiǎo xué |
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解釋：
1.實施初等教育的學校。如：「國民小學」。漢．許慎〈說文解字序〉：「《周禮》八歲入小學，保氏教國子先以六書。」 2.研究文字字形、字義及字音的學問。包括文字學、聲韻學及訓詁學。 3.宋人稱灑掃、應對、進退之類的儀節為「小學」。 4.小道，末流瑣屑之學。《陳書．卷三○．列傳．傅縡》：「頃代澆薄，時無曠士，苟習小學，以化蒙心，漸染成俗，遂迷正路。」 |
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| 資料來源： | 教育部重編國語辭典修訂本_小學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款 」釋出 |
國家教育研究院辭書
基本資料
| 作者： | 程祿基 |
| 日期： | 2000年12月 |
| 出處： | 教育大辭書 |
辭書內容
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名詞解釋： 小學為傳統文字學或字書之通稱，但學制中初等教育階段的學校亦稱小學。就文字學或字書而言，我國文字起源甚早，相傳係由黃帝時倉頡創造。其後形體演變歷有甲骨文、大籀、小篆、隸書、正書等名稱。形體既有變化，其音、義亦因地區之統合與時代之改變而有不同。自戰國末期至秦統一全國，已有多種關於學習文字的基本教材出現。至東漢許慎著〔說文〕，依字形分別部居，加以解釋，頗合適用。關於文字源流、音形義的考辨等，習慣上稱為聲韻、訓詁之學，今人則統稱之為文字學。由於大部分的既有知識均存於文字符號中，故凡從事於學習、求知、記述者，均須具有若干關於文字的基本知識。在漢代，擔任行政基本工作的人須記誦常用字若干，以備應用。由於係初學者或兒童所應具備之知識，於是有關文字之學的知識遂稱為小學。 我國古代小學是指虞、夏、商、西周時代教育貴族兒童和青少年的學校。相傳我國古代最早的兒童教育起於虞舜時代，據〔尚書．堯典〕載，舜曾任命夔為樂官，並負責教育貴族兒童。此後夏、商、西周各朝均設有小學。據〔禮記．王制篇〕載：「天子命之教，然後為學。小學在公宮南之左。」〔禮記．王制．鄭玄注〕，四代小學之名，虞代時稱為下庠，夏代時稱為西序，商代時稱為左學，周代時稱為虞庠。至於入學年齡，古籍記載不一；據〔尚書．大傳〕所載，貴族嫡子十三歲入小學，餘子則十五歲入小學；而〔白虎通義．辟雍〕、〔大戴禮記．保傅〕和〔公羊傳．僖公十五年注〕等篇則稱八歲入小學。歷代對此二種異說有兩種解釋：一是認為八歲入小學是指天子世子之禮，十三歲入小學是公卿以下貴族子弟之禮。普通貴族家有家學從事啟蒙教育，所以子弟十三歲入公立小學；天子家無私學，所以其子直接入小學。第二種說法認為八歲入小學是周代的制度，十三歲入小學是周以前的制度。 小學教育的內容各代有異。虞、夏時的小學教育內容以禮和詩樂為主；殷商時除禮和詩樂之外，又加上了虞、夏的典章文誥（虞書和夏書）；周代小學教育內容，據〔周禮〕所載，包括三德、三行和六藝、六儀。三德是指道德原理、積極實踐道德的態度和孝道等德教育；三行是孝順父母、敬愛賢友、事奉師長等三種行為要求；六藝是指制度與禮儀、詩樂舞蹈、射箭、騎馬、書寫、算術等六種知能；六儀是指有關祭祀、婚喪，以及賓客、朝廷、軍旅、車馬等各種禮儀舉止的訓練。 現制小學通常是指正式教育最初階段的實施場所，其對象一般是從六到十二歲或是從五到十一歲。教育的內容屬於最基本的知能，包括讀、寫、算等，故又稱為基礎教育。由於小學的產生與國家辦理教育具有密切的關係，常採強迫入學的方式，所以小學又名國民小學，為國民教育或義務教育的一部分。 小學教育的普及和入學機會的均等，是實施義務教育的基本要求，所以小學大都普遍設置。唯因學童年齡還小，為方便就學，小學常以學區的方式設立，即使是窮鄉僻壤，也有學校的存在。由於此一階段學生的身心發展還不像中學生那麼分化，在編班方式上通常採行隨機混合的常態編班，而避免能力分班或能力分組。這些措施與普及的入學方式結合在一起，可說是小學教育的特色，用以維持教育機會的均等。小學教育的另一個特色，是級任制，每一班常是由一位老師擔任導師，並任教絕大部分的科目，故又稱為包班制，以增進學童的適應與認同。 小學教育是基本教育，其教育目的注重德、智、體、群、美五育的均衡發展，各種生活基本知能的培養，及良好習慣的養成。可是國內的升學競爭一直未能緩和，功課的負擔相當沉重，學生除了學校的功課以外，放學後，部分家長尚安排子女參加作文班、音樂班、美術班、兒童英語班等與升學有關的學習活動。這些額外的學習，雖有其正面的意義，但卻也扭曲了國小教育的本質，使得五育均衡發展的理想不易實現。 |
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| 資料來源： | 國家教育研究院_小學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
教育部臺灣客語辭典
| 屬性： | 名 |
| 四縣音 |
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| 海陸音 |
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| 大埔音 |
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| 饒平音 |
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| 詔安音 |
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| 南四縣 |
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釋義：
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| 對應華語： | 小學 |
| 詞條來源： | 教育部臺灣客語辭典_小學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示-非商業性-禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
教育部臺灣台語常用詞辭典
| 音讀： |
sió-ha̍k
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| 又音： | sió-o̍h |
解釋：
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| 詞條來源： | 教育部臺灣台語常用詞辭典_小學 |
| 授權資訊： | 資料採「 創用CC-姓名標示- 禁止改作 臺灣3.0版授權條款」釋出 |
貓頭鷹博士